毛勇

（湖北省十堰市竹山縣樓臺鄉(xiāng)三臺九年一貫制學(xué)校，湖北 十堰 442200）

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式問題

當(dāng)前階段，許多小學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，這對提升學(xué)生語文閱讀水平會產(chǎn)生不利影響。小學(xué)語文閱讀應(yīng)該是靈活的、開放的，在語文閱讀題目的考察上以及題目的設(shè)定上，會存在很大的不確定性。在閱讀理解題目中，對于學(xué)生能力的考察更為全面，有部分題目也會對學(xué)生的生活經(jīng)驗以及知識面進行考察，對學(xué)生的綜合能力要求較高。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，教師更對注重對課本知識的講解，沒有對閱讀內(nèi)容進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的掌握閱讀內(nèi)容。而填鴨式的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對于文章內(nèi)涵沒有全部吸收，僅是背誦教師給予的標(biāo)準(zhǔn)答案，師生之間缺乏良好的溝通以及交流，就會導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)失去原本的樂趣，學(xué)生的閱讀成績也就無法得到根本性提升。

（二）對文章過度挖掘

經(jīng)相關(guān)調(diào)查分析顯示，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果較差的根本原因在于教師對文章的講解思路出現(xiàn)問題。在一些文章中，作者僅僅對景色進行了描寫，在教師分析后，就變成了作者表達自己內(nèi)心思想感情的經(jīng)典句子了。這種過度解讀文章的行為，導(dǎo)致違背了語文學(xué)科的特性。在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，有許多文章的要表達的內(nèi)容需要學(xué)生自己用心體會，從而感悟到某種精神，學(xué)習(xí)到某種能力。但是，對于小學(xué)生來說，考試壓力過大，導(dǎo)致教師已經(jīng)將語文閱讀教學(xué)演變?yōu)殚喿x理解教學(xué)，教師將文章格式化，學(xué)生應(yīng)該從哪些部分進行分析，作者要表達什么思想感情，這些教學(xué)內(nèi)容形成了一定格式，教師在此種固定模式下教學(xué)，就會影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，對教師給予的固定答案過于依賴，導(dǎo)致語文形成了格式化以及固定化的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性急劇下降。

二、小學(xué)語文高效閱讀實踐途徑

（一）給予學(xué)生足夠的空間

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，將學(xué)生從固有的教學(xué)模式中釋放出來。對于小學(xué)生來說，語文閱讀是一件特別有趣的事，學(xué)生不僅能夠通過閱讀獲得更多的知識，也能夠革新自己的思維方式，對于提升學(xué)生各項能力有一定積極意義。同時，小學(xué)生因年齡較小，正處于價值觀以及人生觀形成的關(guān)鍵時期，對事物有一定的好奇心，且學(xué)習(xí)能力極強，作為小學(xué)教師，就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，將更多的課堂時間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自由閱讀，充分發(fā)揮自己的想象力，對文章中的含義進行理解并感受。在這一教學(xué)方法下，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維方法，提升其綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

近年來，新課改在不斷推進，對于學(xué)生提出了更高的要求。在以往要求掌握各類知識的基礎(chǔ)上，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖耍斜匾e極革新當(dāng)前語文教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，獲得更多的鍛煉機會。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，自己僅作為引導(dǎo)者即可，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會更濃。在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以組織形式多樣的語文教學(xué)活動，例如，“好文好詞”推薦，朗誦比賽以及詩歌創(chuàng)作等等，在多種多樣的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更高，對語文也會更加熱愛。

（三）有效結(jié)合閱讀與寫作

小學(xué)語文閱讀與寫作有著不可分割的聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)同樣占據(jù)重要的地位。如果在教學(xué)中，二者能夠有效結(jié)合起來，互相促進，就能夠達到理想的教學(xué)效果?；诖耍趯嶋H教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生寫讀書筆記，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中，摘抄自己喜歡的句子，并進行模擬，將學(xué)到的知識真正用于實踐中。利用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心也會各更強。

（四）有效結(jié)合閱讀與表演

小學(xué)課文多以童趣文章為主，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過表演對文章內(nèi)容進行深入了解。在教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用聲情并茂的方式進行閱讀，在讀到快樂的地方，要自然地流露出微笑，在講到憤怒的地方，要情緒激昂的進行閱讀，在悲傷的地方，就要用低沉的聲音閱讀。利用表演方式進行閱讀，能夠有效突出閱讀的重點以及難點，對于全面理解文章的內(nèi)容有一定幫助。

結(jié)束語

綜合上述分析，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，并沒有固定的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用多樣化的方式進行閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)該給予鼓勵以及肯定，充分的尊重學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在點滴的積累中，學(xué)生的閱讀能力就會得到有效提升。