韓華

（河南省滑縣道口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，河南 滑縣 456400）

在較長(zhǎng)的疫情期間，由于學(xué)生只能宅在家中學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生自制力相對(duì)比較差，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，大多數(shù)家長(zhǎng)也為此苦惱。為了有效改變這種現(xiàn)狀，教師就要找到這一問(wèn)題出現(xiàn)的根源，從學(xué)生本身出發(fā)尋找具體的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在沒(méi)有教師督促的情況下仍然上好每一堂課，認(rèn)真完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)的進(jìn)度。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神

為了讓學(xué)生具備更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆進(jìn)”知識(shí)中去，在刻苦鉆研中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷突破自我。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的鉆研意識(shí)和精神，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)必須要有鉆研精神，大多數(shù)學(xué)生不喜歡鉆研主要是還沒(méi)有在其中找到學(xué)習(xí)的甜頭。在疫情期間，由于教師不能完成面對(duì)面地教學(xué)，學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題也沒(méi)有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)向教師請(qǐng)教，這時(shí)候只有學(xué)生具備強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)借助其他途徑解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師在完成每節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)之后，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)找出自己沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，更好地在這其中幫助學(xué)生養(yǎng)成深度鉆研的好習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成更加深層次的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)取一些名師的講課視頻幫助學(xué)生深化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。堅(jiān)持一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生各方面的能力就會(huì)在一定程度上得到提升，在答題的過(guò)程中就能做到又快又準(zhǔn)，讓學(xué)生逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，看到學(xué)習(xí)的新方向，在一次又一次地“闖關(guān)”中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇和期待。

二、合理把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏

深度學(xué)習(xí)要做到由淺入深，要想讓學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮最大價(jià)值，就要引導(dǎo)學(xué)生合理把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，把有限的時(shí)間花在點(diǎn)子上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和速度，確保學(xué)生能夠一直處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)的過(guò)程要做到有快有慢、有淺有深，努力為自己贏得更多的時(shí)間。在疫情期間，教師也要要求學(xué)生按照在學(xué)校中的學(xué)習(xí)步驟參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課之前，學(xué)生必須留出一部分時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)，在其中找出自己不理解的內(nèi)容，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。在教師開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須集中注意力聽(tīng)講，不能只是一味地記筆記，要把抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心。而且，教師還要多讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，了解其中的來(lái)龍去脈，在深入分析的過(guò)程中找到解題的策略。只有學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，合理劃分課堂有限的時(shí)間，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加輕松。除此之外，在學(xué)生的深入思考之后，就能感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，才能踏實(shí)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到迎難而上，臨危不亂。進(jìn)而有效幫助增加知識(shí)量，拓展知識(shí)面，構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)保持耐心和恒心。

三、養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要學(xué)生充分發(fā)揮自身內(nèi)驅(qū)力的優(yōu)勢(shì)，還要求學(xué)生要養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的好習(xí)慣。幫助學(xué)生及時(shí)找出自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生探究適合自己的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中越挫越勇，尋求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，教師要引導(dǎo)學(xué)生不滿(mǎn)足于目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要更好地做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)。在課堂上，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)再深入地想一想，多研究同一個(gè)問(wèn)題的多種解題方法，要認(rèn)真反思自己得出答案的整個(gè)過(guò)程，思考題目中隱藏的已知條件，深入地理解難題的命題關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就能在課后了解到自己還需要改進(jìn)的地方，找到學(xué)習(xí)的成就感，感受到在自己的努力之下學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，知識(shí)面越來(lái)越廣的快樂(lè)。也只有這樣，學(xué)生的思維才能更加靈動(dòng)，在學(xué)的過(guò)程中也能保持“樂(lè)此不?！?，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也會(huì)在潛移默化中得到增強(qiáng)。這時(shí)候，即使離開(kāi)教師的督促，學(xué)生也能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行探索，把所有的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)在一起，構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。進(jìn)而更加珍惜教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，在自己的能力支撐下獲得教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。最終幫助學(xué)生找到自己前進(jìn)的方向，主動(dòng)借助一些高難度的題目來(lái)鍛煉自己的思維水平，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受。

面對(duì)疫情帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，我們必須迎難而上，不屈不撓，才能形成強(qiáng)大的合力，共同戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)希望的曙光。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要充分挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更加順利地開(kāi)展，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。