鄧勇

（重慶市華鎣中學(xué)校，重慶 400000）

記敘文主要是描寫日常生活和敘述事情經(jīng)過的，而高中語文教師在記敘文寫作教學(xué)中應(yīng)該始終以圍繞學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，要盡量抓住學(xué)生的心理活動，以此提升高中生的記敘文寫作技巧。也就是說，在日常教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和細(xì)心體驗生活細(xì)節(jié)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使得學(xué)生能夠豐富生活體驗，從而寫出更具有個性的人物。當(dāng)然，教師在進行記敘文寫作指導(dǎo)的時候也要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同寫作水平進行有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生記敘文寫作的真實性和生動性提供基礎(chǔ)保障。

一、高中語文記敘文寫作的要求

（一）實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展

記敘文本身就是對生活日常進行描述的文體，也就要求學(xué)生必須要能夠有相對豐富的生活經(jīng)驗，從生活的點滴中積累寫作素材，再根據(jù)記敘文的寫作主題和相關(guān)要求進行創(chuàng)作。在進行高中記敘文寫作的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會感知能力外，使得學(xué)生能夠用記敘文來表達自己的所想所感，從而使得學(xué)生能夠更加健康地成長。也就是說，高中語文教師要在滿足高中生基本學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展記敘文寫作教學(xué)外，更要使得學(xué)生的個性化得以發(fā)展。

（二）強調(diào)自主寫作的進行

學(xué)生能否自覺參與到記敘文寫作中取決于其是否有足夠的寫作興趣和生活體驗，而學(xué)生的自主參與正是記敘文寫作訓(xùn)練活動順利完成的基礎(chǔ)。也就是說，只有學(xué)生自主的參與，才能夠使得其在訓(xùn)練中有所收獲，寫作技巧有所提升。為此，高中語文教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生對每一次記敘文寫作訓(xùn)練都滿懷期待。

二、高中語文記敘文的寫作技巧

（一）寫景狀物類記敘文的技巧

針對不同描寫對象的記敘文，其可以分寫景狀物類記敘文和人物類記敘文等。而寫景狀物類記敘文的描寫對象主要為事物，需要學(xué)生根據(jù)不同時段景物的變化進行著重觀察和描寫，以此表達當(dāng)下自己的所感所想。當(dāng)然，寫景狀物類記敘文的最終目的并不是要將景物描述得多么壯觀和美麗，而是要通過對景物的描寫體現(xiàn)自己當(dāng)時的情感。也就是說，寫景狀物類記敘文最為常用的寫作手法是借景抒情，在景物的描寫中抒發(fā)自己的情感，從而使得景物與情感的有機融合。即便是同樣的景觀，在不同作者寫作下其重點也有所不同，因而表達的情感也會不一?！熬半S人變、景隨情變”就是對寫景狀物類記敘文最好的總結(jié)。以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例，其作為一篇典型的寫景狀物類記敘文，借用了紫藤蘿這一景物的生長過程表達了世界萬物，即便是人，都會有各種困境和不幸，但生命是無止境的哲理。

（二）人物類記敘文技巧

除了寫景狀物類記敘文以外，還有專門描述人的記敘文，也就是人物類記敘文。人物類記敘文的難點就在于如何將一個人寫的活靈活現(xiàn)，有血有肉。為此，高中語文教師在進行人物類記敘文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重對人物活動的描寫，盡量省去其他過多的描寫和交代，使得讀者能夠通過對人物行為的描述中感知這個人的性格特征。

以人物類記敘文訓(xùn)練為例，A 同學(xué)的寫作對象為同學(xué)，其文章在寫作素材上較為單薄，且對于B 同學(xué)的描寫也非常少，且通篇以敘述的角度為主，主要彰顯的是B 同學(xué)的缺點，并沒有任何體現(xiàn)B 同學(xué)優(yōu)點的語句。高中語文教師就可以以此為例，進一步分析A 同學(xué)記敘文中的漏洞，引導(dǎo)學(xué)生在進行人物類記敘文寫作的過程中不能夠過于單調(diào)，要盡量凸顯人物的復(fù)雜性。與此同時，也要避免過多使用陳述型語句，而是要刻畫人物行為和描述活動，從中彰顯人物的個性特點。

（三）精美時事匯編，密切關(guān)注熱點

實際上，高中生在記敘文寫作上無法得心應(yīng)手的原因在于缺乏豐富的寫作素材。也就是說，高中語文教師要從高一開始就培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，細(xì)心留意生活中各種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生看新聞、留意廣播等，還可以爭取家長的配合與支持，共同幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。高中語文教師還可以通過推薦一些課外閱讀內(nèi)容給學(xué)生，如《光明時評》，該閱讀期刊中的語言文字犀利，用語精辟，對于啟發(fā)學(xué)生記敘文寫作靈感有一定的作用，還可以讓學(xué)生積累好詞好句，以便用于日常寫作中。當(dāng)然，教師還可以利用課前十分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生就日前一些相關(guān)的時事熱點進行點評，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、表達能力等，在此基礎(chǔ)上，還可以使得學(xué)生從中積累一些寫作素材。

總而言之，記敘文作為高中語文寫作教學(xué)中的重要組成部分，其對于學(xué)生語文寫作技能的提升有著重要意義。為了能夠切實提升高中生的記敘文寫作技能，高中語文教師要能夠根據(jù)學(xué)生的寫作水平提出針對性指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠?qū)懙靡皇趾米魑摹?/p>