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        論高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

        2020-12-07 14:22:19侯偉
        魅力中國 2020年51期
        關(guān)鍵詞:高中歷史歷史課堂教學(xué)

        侯偉

        (河南省遂平縣職業(yè)教育中心,河南 駐馬店 463100)

        隨著我國新課程改革的持續(xù)推進(jìn),教師在開展高中歷史課堂教學(xué)時,要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,以此深化學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)識,同時增強其情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史感,除了能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知事物之外,也能夠強化其內(nèi)心感受,因此需要教師對此給予足夠的重視。了解并學(xué)習(xí)歷史事件對增強學(xué)生歷史感非常關(guān)鍵,但還應(yīng)該有豐富充實的史料展現(xiàn),以此培養(yǎng)的歷史感才更加系統(tǒng)、全面。作為一名高中歷史教師,應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生歷史感當(dāng)作一項重要的教學(xué)任務(wù),積極探索有效的教學(xué)方法,切實增強學(xué)生歷史感,強化其歷史學(xué)習(xí)能力。

        一、高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的基本原則

        一方面,對應(yīng)性原則。高中歷史教師在對學(xué)生歷史感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,首先應(yīng)該堅持對應(yīng)性原則。具體來說,就是與歷史史實相對應(yīng),采取有效教學(xué)措施強化學(xué)歷史感[1]。切不可與史實相分離,空談培養(yǎng)歷史感;也不可不加篩選的就運用史實,對學(xué)生歷史感進(jìn)行牽強培養(yǎng)。

        另一方面,體驗性原則。培養(yǎng)高中生歷史感的關(guān)鍵在于教師要遵循體驗性原則,也就是結(jié)合不同歷史題材、學(xué)生實際情況以及自設(shè)教學(xué)風(fēng)格、特長等,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,盡量使學(xué)生深刻體驗特定歷史,并在體驗過程中形成歷史感。

        此外,正向性原則。為了使學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感激、信任以及愉快等正向歷史感,以此促使其更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。對那些易產(chǎn)生悲觀或者消極情緒的負(fù)向內(nèi)容,比如災(zāi)難史、侵略史等,應(yīng)該以辯證、發(fā)展等視角對其展開評價與分析,讓學(xué)生能夠?qū)v史感由負(fù)向轉(zhuǎn)為正向。

        二、高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的有效策略

        (一)積極強化課堂教學(xué)的針對性

        縱觀當(dāng)下電視題材熱議與熱播的程度,并不缺乏歷史題材的相關(guān)影視資源,學(xué)生也具備一定的歷史感,然而受應(yīng)試教育理念的影響,大部分學(xué)生雖對歷史感興趣,但卻并不喜歡上歷史課。想要是一直現(xiàn)狀得到良好的改善,教師則需要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好的歷史觀。在具體教學(xué)當(dāng)中,教師首先要做到的即是做好充分的課前準(zhǔn)備,借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,或以當(dāng)下熱點、影視題材等著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,針對性的安排并布置課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對歷史話題展開討論與分析,以此深化其對歷史人物和歷史事件的認(rèn)知程度,促進(jìn)其形成良好的歷史感。

        例如,當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到高中歷史人教版教材中關(guān)于“世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化”這部分相關(guān)知識內(nèi)容的時候,教師就可以為學(xué)生講解亞太經(jīng)合組織,借助多媒體設(shè)備在大屏幕上呈現(xiàn)亞太經(jīng)合組織于2014 年在北京展開的相關(guān)場景,講解其組織特點、參與國以及我國在組織中的地位等。以此,不僅能夠充分帶動學(xué)生探究歷史知識的興趣和欲望,使其能夠積極參與討論,同時也能夠使其歷史感獲得顯著提升。

        (二)注重實施課堂引導(dǎo)

        想要增強高中生的歷史感,需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)營造教學(xué)情境,以此強化教學(xué)實效性[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師過分注重向?qū)W生講解抽象的歷史概念,而忽略了細(xì)節(jié)的東西,致使課堂上史實過少,內(nèi)容顯得太過蒼白,很難調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性。其實,歷史教學(xué)除了要選擇歷史課題之外,還要以教學(xué)需求著手,制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo),營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效率。情境教學(xué)除了有助于學(xué)生更好地感受歷史、理解歷史之外,同時更有助于改變學(xué)生對歷史學(xué)科抽象的印象,以此增強學(xué)生歷史感。

        (三)有效開展討論式教學(xué)

        高中歷史教師開展歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生歷史感的過程中,積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用是十分重要的[3]。對學(xué)生來說,單單只在課堂上有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)歷史知識、增強歷史觀是不夠的,應(yīng)該注重開展討論式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生借助課下時間對某一歷史問題展開討論,以此不僅能夠深化學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和認(rèn)識,同時也能夠幫助其增強歷史感。在教學(xué)中,教師切不可再一味地向?qū)W生灌輸知識,而是要采取多樣化的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生展開辯論。

        結(jié)論:綜上所述,高中生想要真正成熟起來,除了要具備一定時代感之外,更要具備良好的歷史感。在具體教學(xué)當(dāng)中,教師要積極強化課堂教學(xué)的針對性,注重實施課堂引導(dǎo),有效開展討論式教學(xué)等,以此促使學(xué)生思想認(rèn)知的深度與厚度才會增強,使其獲得理性力量,能夠更加清醒的思考問題、看待社會。

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