侯偉

（河南省遂平縣職業(yè)教育中心，河南 駐馬店 463100）

隨著我國新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教師在開展高中歷史課堂教學(xué)時，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以此深化學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)識，同時增強其情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史感，除了能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知事物之外，也能夠強化其內(nèi)心感受，因此需要教師對此給予足夠的重視。了解并學(xué)習(xí)歷史事件對增強學(xué)生歷史感非常關(guān)鍵，但還應(yīng)該有豐富充實的史料展現(xiàn)，以此培養(yǎng)的歷史感才更加系統(tǒng)、全面。作為一名高中歷史教師，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生歷史感當(dāng)作一項重要的教學(xué)任務(wù)，積極探索有效的教學(xué)方法，切實增強學(xué)生歷史感，強化其歷史學(xué)習(xí)能力。

一、高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的基本原則

一方面，對應(yīng)性原則。高中歷史教師在對學(xué)生歷史感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)該堅持對應(yīng)性原則。具體來說，就是與歷史史實相對應(yīng)，采取有效教學(xué)措施強化學(xué)歷史感[1]。切不可與史實相分離，空談培養(yǎng)歷史感；也不可不加篩選的就運用史實，對學(xué)生歷史感進(jìn)行牽強培養(yǎng)。

另一方面，體驗性原則。培養(yǎng)高中生歷史感的關(guān)鍵在于教師要遵循體驗性原則，也就是結(jié)合不同歷史題材、學(xué)生實際情況以及自設(shè)教學(xué)風(fēng)格、特長等，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，盡量使學(xué)生深刻體驗特定歷史，并在體驗過程中形成歷史感。

此外，正向性原則。為了使學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感激、信任以及愉快等正向歷史感，以此促使其更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。對那些易產(chǎn)生悲觀或者消極情緒的負(fù)向內(nèi)容，比如災(zāi)難史、侵略史等，應(yīng)該以辯證、發(fā)展等視角對其展開評價與分析，讓學(xué)生能夠?qū)v史感由負(fù)向轉(zhuǎn)為正向。

二、高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的有效策略

（一）積極強化課堂教學(xué)的針對性

縱觀當(dāng)下電視題材熱議與熱播的程度，并不缺乏歷史題材的相關(guān)影視資源，學(xué)生也具備一定的歷史感，然而受應(yīng)試教育理念的影響，大部分學(xué)生雖對歷史感興趣，但卻并不喜歡上歷史課。想要是一直現(xiàn)狀得到良好的改善，教師則需要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好的歷史觀。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師首先要做到的即是做好充分的課前準(zhǔn)備，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，或以當(dāng)下熱點、影視題材等著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對性的安排并布置課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對歷史話題展開討論與分析，以此深化其對歷史人物和歷史事件的認(rèn)知程度，促進(jìn)其形成良好的歷史感。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到高中歷史人教版教材中關(guān)于“世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化”這部分相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生講解亞太經(jīng)合組織，借助多媒體設(shè)備在大屏幕上呈現(xiàn)亞太經(jīng)合組織于2014 年在北京展開的相關(guān)場景，講解其組織特點、參與國以及我國在組織中的地位等。以此，不僅能夠充分帶動學(xué)生探究歷史知識的興趣和欲望，使其能夠積極參與討論，同時也能夠使其歷史感獲得顯著提升。

（二）注重實施課堂引導(dǎo)

想要增強高中生的歷史感，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)營造教學(xué)情境，以此強化教學(xué)實效性[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過分注重向?qū)W生講解抽象的歷史概念，而忽略了細(xì)節(jié)的東西，致使課堂上史實過少，內(nèi)容顯得太過蒼白，很難調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性。其實，歷史教學(xué)除了要選擇歷史課題之外，還要以教學(xué)需求著手，制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。情境教學(xué)除了有助于學(xué)生更好地感受歷史、理解歷史之外，同時更有助于改變學(xué)生對歷史學(xué)科抽象的印象，以此增強學(xué)生歷史感。

（三）有效開展討論式教學(xué)

高中歷史教師開展歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生歷史感的過程中，積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用是十分重要的[3]。對學(xué)生來說，單單只在課堂上有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)歷史知識、增強歷史觀是不夠的，應(yīng)該注重開展討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助課下時間對某一歷史問題展開討論，以此不僅能夠深化學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和認(rèn)識，同時也能夠幫助其增強歷史感。在教學(xué)中，教師切不可再一味地向?qū)W生灌輸知識，而是要采取多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生展開辯論。

結(jié)論：綜上所述，高中生想要真正成熟起來，除了要具備一定時代感之外，更要具備良好的歷史感。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師要積極強化課堂教學(xué)的針對性，注重實施課堂引導(dǎo)，有效開展討論式教學(xué)等，以此促使學(xué)生思想認(rèn)知的深度與厚度才會增強，使其獲得理性力量，能夠更加清醒的思考問題、看待社會。