劉瑜

（云南楚雄技師學(xué)院，云南 楚雄 675000）

高校是素質(zhì)型人才培養(yǎng)的重要基地，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，關(guān)于高校人才培養(yǎng)提出了全新的要求。學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注心理教育的全面落實(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求做好課程合理規(guī)劃，加強(qiáng)教法的有效創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的心理課程體系更加符合規(guī)范。在組織心理教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)積極心理學(xué)的有效運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的授課方法和活動(dòng)體系進(jìn)行合理規(guī)劃，從而全面提高心理教育的整體的育人價(jià)值。

一、積極心理學(xué)融入高校心理健康教育的意義

（一）樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)健全人格

積極心理學(xué)是當(dāng)前心理教育工作領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)其形成良好的自信心，讓其對(duì)生活產(chǎn)生動(dòng)力和希望。在心理教育工作領(lǐng)域，教師選擇將積極性心理有效地滲透到其中，對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，能夠?qū)崿F(xiàn)直觀性授課情境有效構(gòu)建，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠建立起良好的自信心，在人格素質(zhì)方面進(jìn)行有效規(guī)范，從而讓其以積極、向上的心理狀態(tài)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中所存在的困難和挑戰(zhàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在全新的育人環(huán)境中針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)提出新的要求[1]。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能有效激發(fā)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的有效培養(yǎng)和儲(chǔ)備。而在組織心理教育的過(guò)程中，積極性心理學(xué)在此方面所具有的助力作用比較突出。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生積極、向上的心理情緒之后，便能夠建立起自主探究的動(dòng)力，從而促使其以更加主動(dòng)的狀態(tài)參與到創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。并利用自身所具有的知識(shí)和技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和自主探究，讓學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能夠獲得有效的提升，助力學(xué)生素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在大學(xué)教育領(lǐng)域教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能和品質(zhì)有效建設(shè)，而積極性心理學(xué)在端正學(xué)生意識(shí)，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面具有一定的支撐作用。利用積極性心理學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課程學(xué)習(xí)和深入探索的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠逐漸擺脫畏難情緒，并在積極心理支撐下敢于對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品格。因此，教師在全面落實(shí)心理教育的過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)心理教育資源和載體合理開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)積極性心理學(xué)的有效貫徹，并在此基礎(chǔ)上對(duì)心理課程進(jìn)行重新規(guī)劃，積極創(chuàng)新具體的授課模式。

二、積極心理學(xué)融入高校心理健康教育的路徑

（一）心理服務(wù)激發(fā)體驗(yàn)

在積極性心理學(xué)的導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理服務(wù)，從而讓其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師需要從自身做起，豐富自身在積極性心理學(xué)方面的認(rèn)知儲(chǔ)備[2]。就積極情緒擴(kuò)建理論進(jìn)行深入探索和分析，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)，之后從不同層面和渠道著手進(jìn)行心理服務(wù)有效干預(yù)。要關(guān)注心理體驗(yàn)課程合理開(kāi)發(fā)。高校需要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理建設(shè)需求在特色課程方面進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，比如說(shuō)可以有效設(shè)置幸福公開(kāi)課等，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析幸福的含義，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生深入思考幸福的含義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟。

（二）科學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)積極人格

在滲透積極性心理學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展需求，在具體的課程體系方面進(jìn)行合理規(guī)劃，從而培養(yǎng)其形成積極的心理品格，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在具體的品質(zhì)素養(yǎng)等方面得到有效的規(guī)范。高校需要立足于大學(xué)生在積極心理品格建設(shè)方面的具體要求規(guī)范設(shè)置心理測(cè)量系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行合理分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理教育工作針對(duì)性落實(shí)。同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)拓展訓(xùn)練體系有效開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，組織團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，全面提高學(xué)生整體凝聚力，并在集體環(huán)境下通過(guò)互相幫助形成良好的積極心理認(rèn)知，幫助學(xué)生擺脫對(duì)困難和挑戰(zhàn)的工具。

（三）多元聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化社會(huì)支持

在開(kāi)展心理教育工作的過(guò)程中，高校需要加強(qiáng)多元聯(lián)動(dòng)思想的深入貫徹，與其它主體之間建立起有效的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)心理教育的具體實(shí)施渠道進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和拓展，從而保證學(xué)生所具有的心理教育體系更加系統(tǒng)和完整。要組織趣味的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常文化生活[3]。轉(zhuǎn)移其注意力

結(jié)論：依前所述，在高校全面開(kāi)展心理教育的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到積極性心理所具有的教學(xué)導(dǎo)向作用。在授課的過(guò)程中根據(jù)具體的育人目標(biāo)關(guān)注大學(xué)生的心理服務(wù)，在課程體系方面進(jìn)行合理構(gòu)建，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)與其他主體之間的有效銜接與合作，對(duì)具體的心理教育渠道和載體進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，從而保證所構(gòu)建的育人活動(dòng)體系在功能效果方面更加突出。