賈美乒

（山西省呂梁市離石區(qū)長治路小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、心理健康教育視角下小學(xué)四年級語文課堂的構(gòu)建的重要意義

隨著教育教學(xué)改革工作的開展步伐的逐步加快，小學(xué)四年級語文教學(xué)工作的開展模式也在逐步地發(fā)生著革新，小學(xué)四年級為學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，語文課堂教學(xué)工作的開展，可以引導(dǎo)小學(xué)四年級學(xué)生對于社會、文化進(jìn)行更加清楚的認(rèn)知，良好的小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)工作的開展，可以引領(lǐng)學(xué)生在成長過程中形成良好的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開展小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)中的心理健康教育研究，實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢在小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的真正有效發(fā)揮，無疑可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的有效提升，因此實(shí)現(xiàn)“心理健康教學(xué)法”在小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的全面應(yīng)用，具有其不可忽視的重要教育意義。

二、心理健康教育視角下小學(xué)四年級語文課堂的構(gòu)建方法

（一）開展人文教育，激發(fā)學(xué)生的人文情懷

傳統(tǒng)的小學(xué)四年級語文教學(xué)工作的開展，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)的過程中，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于文章內(nèi)容的翻譯和背誦，忽視了人文教育。進(jìn)行小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)模式的全方位改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中人文情懷的有效表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的心理健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)模式的開展優(yōu)勢在小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的真正有效發(fā)揮。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對于教材內(nèi)容進(jìn)行深入感悟

小學(xué)四年級語文教師在進(jìn)行教材文章的講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章深層次內(nèi)容的感悟，并且引導(dǎo)學(xué)生通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身的生活的思考，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)工作開展的真正目的。

（三）開展“心理健康教學(xué)活動(dòng)”，提升學(xué)生的課堂活躍性

教師開展“心理健康教學(xué)活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，進(jìn)行文章內(nèi)容的分角色朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“角色扮演教學(xué)活動(dòng)”中，實(shí)現(xiàn)對于人物心理的進(jìn)一步感悟，進(jìn)而更加深入的了解教材文章所蘊(yùn)含的深刻含義。

例如教師在開展《回憶魯迅先生》這一文章的教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生分為旁白1、旁白2、蕭紅、許先生、魯迅先生五個(gè)角色進(jìn)行文章的朗讀，要求學(xué)生在朗讀過程中盡可能地融入到文章內(nèi)容中，做到“深情并茂”。學(xué)生通過這一教學(xué)活動(dòng)，可以更好地通過蕭紅的視角感受到魯迅先生所具有的獨(dú)特的人格魅力，在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這一文章的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于魯迅先生的高貴品質(zhì)更加深刻的感悟以及作者對于魯迅先生的敬仰之情的更加深刻的理解。

（四）實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)教育”與學(xué)科教育的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生心理健康

藝術(shù)性也是語文這一學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力，藝術(shù)來源于生活且高于生活，教師在開展小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)具備善于發(fā)現(xiàn)“美和藝術(shù)”的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生全面感受語文所具有的優(yōu)美性，引導(dǎo)學(xué)生對于中國文化產(chǎn)生深厚的心理健康，實(shí)現(xiàn)我國瑰麗文化的全面弘揚(yáng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的閱讀

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外讀物的閱讀，開拓學(xué)生的視野的同時(shí)，名著豐富的內(nèi)容也有利于學(xué)生在進(jìn)行語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中的心理健康的良好塑造。

結(jié)束語：結(jié)合當(dāng)下小學(xué)四年級學(xué)生的整體發(fā)展所需，將心理健康教學(xué)模式全面應(yīng)用于小學(xué)四年級課堂教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的人生觀、社會觀以及價(jià)值觀全面建立，進(jìn)而為學(xué)生的良好成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。