王勇軍

（重慶市開(kāi)州區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 400000）

一、學(xué)習(xí)共同體概述

學(xué)習(xí)共同體本質(zhì)上是指主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，核心內(nèi)容用于價(jià)值觀、資源和技術(shù)分享，在共同愿景下降參與者連接在一起，共同學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵來(lái)看，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，自愿參與。共同體的建立，自愿參與學(xué)習(xí)是首要前提，相較于其他社會(huì)群體而言屬于自愿加入學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)部，成員之間并非是利益關(guān)系連接在一起，而是為了相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。其二，同一性。共同體學(xué)習(xí)，成員之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。其三，認(rèn)同感。共同體內(nèi)部成員處于平等地位，彼此之間相互信任和支持，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，所以要求成員對(duì)共同體有著高度認(rèn)同感。

教師學(xué)習(xí)共同體，要求教師在主動(dòng)、自愿參與前提下構(gòu)建，共同體內(nèi)部成員交流經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技術(shù)等內(nèi)容，共同成長(zhǎng)。教師成員之間無(wú)等級(jí)限制，權(quán)力共享，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，共同體為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供一定的物質(zhì)條件，如活動(dòng)設(shè)備、共同體學(xué)習(xí)場(chǎng)所，成員集思廣益，展現(xiàn)集體智慧，實(shí)踐活動(dòng)中思維火花碰撞，找到解決問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

二、中職教師共同體實(shí)踐途徑

中職汽修專業(yè)教師共同體建立，即建立一個(gè)共同體共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有助于教師在團(tuán)體中智慧充分彰顯，并汲取和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，集思廣益，提升教師專業(yè)能力同時(shí)，養(yǎng)成良好的責(zé)任感。在共同體中，教師彼此之間相互促進(jìn)、相互幫助，力求構(gòu)建和諧人際關(guān)系，將更多信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)共建共享，在學(xué)習(xí)中逐步提升自我、完善自我。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變，是汽修專業(yè)教師共同體建立的首要前提，在教師團(tuán)隊(duì)合作中有著不可或缺的作用。以往學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅僅是統(tǒng)籌規(guī)劃和決策，將決策轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。此種領(lǐng)導(dǎo)方式難以調(diào)動(dòng)起下屬積極性，因此要改變這一現(xiàn)象，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)水平，從控制著轉(zhuǎn)化為教師、設(shè)計(jì)師，有著共同的愿景下建立共同體。營(yíng)造和諧、活躍的決策環(huán)境，教師作為主人翁，擁有更多參與學(xué)校事務(wù)的權(quán)力，在學(xué)校提供的資源支持下，鼓勵(lì)教師隊(duì)伍合作與交流。

（二）教師隊(duì)伍文化重構(gòu)

教師共同體的建立，其目的是通過(guò)學(xué)習(xí)共同體來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，反作用于學(xué)校，提升學(xué)校教育實(shí)力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。所以，共同體是一個(gè)可以訴說(shuō)夢(mèng)想和表達(dá)喜好的地方，通過(guò)此種教師團(tuán)隊(duì)扁平化的組織結(jié)構(gòu)，便于溝通更加順暢，相互理解、相互尊重、共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造協(xié)調(diào)合作的良性學(xué)校文化。一方面，建立教師共同愿景，朝著共同的目標(biāo)去協(xié)調(diào)合作。共同愿景可以調(diào)動(dòng)教師的自我提升、自我完善積極性，結(jié)合組織內(nèi)部轉(zhuǎn)變構(gòu)想去喚醒成員熱情，賦予教師后續(xù)成長(zhǎng)不竭動(dòng)力。因此，共同愿景的建立是鼓勵(lì)教師去追求個(gè)人目標(biāo)同時(shí)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。共同體成員協(xié)調(diào)溝通，注意分析可能出現(xiàn)的矛盾和分期，嘗試著不斷融入共同愿景到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部。通過(guò)此種方式，便于雖有成員接受共同愿景，共同努力，養(yǎng)成共同體意識(shí)。另一方面，教師之間有效溝通交流。共同體成員之間的溝通交流是否有效，直接關(guān)乎到后續(xù)的學(xué)習(xí)合作。對(duì)于成員而言，要明確溝通目的所在，掌握溝通的時(shí)機(jī)，結(jié)合不同對(duì)象選擇不同的溝通技巧，進(jìn)而提升溝通效果。對(duì)此，學(xué)校可以組織教師參與培訓(xùn)，彌補(bǔ)交流合作的不足，樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)。

（三）推行人性關(guān)懷

學(xué)校應(yīng)賦予教師參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，每一位教師均應(yīng)得到平等的尊重和關(guān)懷，以此來(lái)提升教師的歸屬感和認(rèn)同感。中職教師的工作壓力大，負(fù)擔(dān)重，而中職學(xué)生問(wèn)題較多，加之薪酬待遇水平不高，導(dǎo)致很多中職教師職業(yè)滿意度不高，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問(wèn)題。對(duì)此，通過(guò)建立教師共同體，鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新觀念和新設(shè)備，堅(jiān)持人文關(guān)懷，促使教師相互合作交流、共同進(jìn)步，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

（四）優(yōu)化學(xué)校行政保障機(jī)制

汽修專業(yè)在中職院校較為熱門，學(xué)生數(shù)量較多，結(jié)合汽修專業(yè)人才培養(yǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整教師聘用和培養(yǎng)要求。鑒于此，推動(dòng)教師共同體構(gòu)建的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校行政保障機(jī)制，強(qiáng)化教研室職能，優(yōu)化工作流程，促使科研和教研有機(jī)整合，組織教科室人員定期參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師共同體打下牢固支撐平臺(tái)，對(duì)于學(xué)校持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

結(jié)論

綜上所述，中職院校構(gòu)建教師共同體，需要充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前景，摸索市場(chǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)教師自愿、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)共同體，自我提升、自我完善，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)和新理念，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦予中職院校持久發(fā)展動(dòng)力與活力。