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        中職教師共同體實(shí)踐研究
        ——以汽修為例

        2020-12-07 14:22:19王勇軍
        魅力中國(guó) 2020年51期
        關(guān)鍵詞:愿景教師隊(duì)伍共同體

        王勇軍

        (重慶市開(kāi)州區(qū)職業(yè)教育中心,重慶 400000)

        一、學(xué)習(xí)共同體概述

        學(xué)習(xí)共同體本質(zhì)上是指主動(dòng)參與學(xué)習(xí),核心內(nèi)容用于價(jià)值觀、資源和技術(shù)分享,在共同愿景下降參與者連接在一起,共同學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵來(lái)看,其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,自愿參與。共同體的建立,自愿參與學(xué)習(xí)是首要前提,相較于其他社會(huì)群體而言屬于自愿加入學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)部,成員之間并非是利益關(guān)系連接在一起,而是為了相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。其二,同一性。共同體學(xué)習(xí),成員之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。其三,認(rèn)同感。共同體內(nèi)部成員處于平等地位,彼此之間相互信任和支持,共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,所以要求成員對(duì)共同體有著高度認(rèn)同感。

        教師學(xué)習(xí)共同體,要求教師在主動(dòng)、自愿參與前提下構(gòu)建,共同體內(nèi)部成員交流經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技術(shù)等內(nèi)容,共同成長(zhǎng)。教師成員之間無(wú)等級(jí)限制,權(quán)力共享,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),共同體為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供一定的物質(zhì)條件,如活動(dòng)設(shè)備、共同體學(xué)習(xí)場(chǎng)所,成員集思廣益,展現(xiàn)集體智慧,實(shí)踐活動(dòng)中思維火花碰撞,找到解決問(wèn)題,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

        二、中職教師共同體實(shí)踐途徑

        中職汽修專業(yè)教師共同體建立,即建立一個(gè)共同體共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),有助于教師在團(tuán)體中智慧充分彰顯,并汲取和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),集思廣益,提升教師專業(yè)能力同時(shí),養(yǎng)成良好的責(zé)任感。在共同體中,教師彼此之間相互促進(jìn)、相互幫助,力求構(gòu)建和諧人際關(guān)系,將更多信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)共建共享,在學(xué)習(xí)中逐步提升自我、完善自我。

        (一)轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變,是汽修專業(yè)教師共同體建立的首要前提,在教師團(tuán)隊(duì)合作中有著不可或缺的作用。以往學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅僅是統(tǒng)籌規(guī)劃和決策,將決策轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。此種領(lǐng)導(dǎo)方式難以調(diào)動(dòng)起下屬積極性,因此要改變這一現(xiàn)象,提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)水平,從控制著轉(zhuǎn)化為教師、設(shè)計(jì)師,有著共同的愿景下建立共同體。營(yíng)造和諧、活躍的決策環(huán)境,教師作為主人翁,擁有更多參與學(xué)校事務(wù)的權(quán)力,在學(xué)校提供的資源支持下,鼓勵(lì)教師隊(duì)伍合作與交流。

        (二)教師隊(duì)伍文化重構(gòu)

        教師共同體的建立,其目的是通過(guò)學(xué)習(xí)共同體來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),反作用于學(xué)校,提升學(xué)校教育實(shí)力,為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。所以,共同體是一個(gè)可以訴說(shuō)夢(mèng)想和表達(dá)喜好的地方,通過(guò)此種教師團(tuán)隊(duì)扁平化的組織結(jié)構(gòu),便于溝通更加順暢,相互理解、相互尊重、共同學(xué)習(xí),進(jìn)而營(yíng)造協(xié)調(diào)合作的良性學(xué)校文化。一方面,建立教師共同愿景,朝著共同的目標(biāo)去協(xié)調(diào)合作。共同愿景可以調(diào)動(dòng)教師的自我提升、自我完善積極性,結(jié)合組織內(nèi)部轉(zhuǎn)變構(gòu)想去喚醒成員熱情,賦予教師后續(xù)成長(zhǎng)不竭動(dòng)力。因此,共同愿景的建立是鼓勵(lì)教師去追求個(gè)人目標(biāo)同時(shí),關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。共同體成員協(xié)調(diào)溝通,注意分析可能出現(xiàn)的矛盾和分期,嘗試著不斷融入共同愿景到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部。通過(guò)此種方式,便于雖有成員接受共同愿景,共同努力,養(yǎng)成共同體意識(shí)。另一方面,教師之間有效溝通交流。共同體成員之間的溝通交流是否有效,直接關(guān)乎到后續(xù)的學(xué)習(xí)合作。對(duì)于成員而言,要明確溝通目的所在,掌握溝通的時(shí)機(jī),結(jié)合不同對(duì)象選擇不同的溝通技巧,進(jìn)而提升溝通效果。對(duì)此,學(xué)校可以組織教師參與培訓(xùn),彌補(bǔ)交流合作的不足,樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)。

        (三)推行人性關(guān)懷

        學(xué)校應(yīng)賦予教師參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì),每一位教師均應(yīng)得到平等的尊重和關(guān)懷,以此來(lái)提升教師的歸屬感和認(rèn)同感。中職教師的工作壓力大,負(fù)擔(dān)重,而中職學(xué)生問(wèn)題較多,加之薪酬待遇水平不高,導(dǎo)致很多中職教師職業(yè)滿意度不高,出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問(wèn)題。對(duì)此,通過(guò)建立教師共同體,鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新觀念和新設(shè)備,堅(jiān)持人文關(guān)懷,促使教師相互合作交流、共同進(jìn)步,為教師專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

        (四)優(yōu)化學(xué)校行政保障機(jī)制

        汽修專業(yè)在中職院校較為熱門,學(xué)生數(shù)量較多,結(jié)合汽修專業(yè)人才培養(yǎng)需求,適當(dāng)調(diào)整教師聘用和培養(yǎng)要求。鑒于此,推動(dòng)教師共同體構(gòu)建的同時(shí),應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校行政保障機(jī)制,強(qiáng)化教研室職能,優(yōu)化工作流程,促使科研和教研有機(jī)整合,組織教科室人員定期參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),為教師共同體打下牢固支撐平臺(tái),對(duì)于學(xué)校持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

        結(jié)論

        綜上所述,中職院校構(gòu)建教師共同體,需要充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前景,摸索市場(chǎng)規(guī)律,鼓勵(lì)教師自愿、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)共同體,自我提升、自我完善,學(xué)習(xí)更多新知識(shí)和新理念,打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,只有這樣才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,賦予中職院校持久發(fā)展動(dòng)力與活力。

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