林敏

（成都市青白江區(qū)祥福小學，四川 成都 610300）

英國著名哲學家培根曾說:“對一個人的評價，不可視其財富與出生，更不可視其學問的高下，而是要看它真實的品格。”很多成功的人都具備良好的品格，如孝道、誠信、友善、謙虛、感恩、寬容、有責任心等，這些品格是文化知識所不能替代的。對孩子來說，品格的塑造遠遠比獲得知識更重要，因為品格是孩子一生成功的基礎。

師者，不僅是傳道、授業(yè)和解惑，更是靈魂的塑造。而學校教育的主要特點是心靈的教化，作為教書育人的教育工作者的主要任務則是把每一株像幼苗一樣的孩子的優(yōu)勢挖掘出來，讓他們朝著自己特長的地方，千姿百態(tài)地自然生長。正如蘇霍姆林斯基所說：“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著思想道德萌芽的肥沃的天地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”唯如此，我們這片孕育著無限生機和綠色的森林，才會充滿無窮無盡的希望。

對于每位教育工作者來說，不僅擔負著繁重的教學工作，而且擔負著教育學生的重任。每個教師都是班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教學工作、學生品格培養(yǎng)的主力軍?？梢哉f，教師工作的好壞直接關系到整個學校的發(fā)展。那么，我們如何才能扮演好知識的傳播者，品格培養(yǎng)的引路人這個角色，通過在教學工作中的實際經驗，淺談幾點自己的做法。

一、品格在日常生活中見長

學生思想品格的形成是一個長期、復雜、曲折的發(fā)展過程，在小學階段，學生品格的培養(yǎng)是人由自然向社會人過渡的主要時期，是學習掌握社會規(guī)范的基本階段，正如孔子所說：“少年若天性，習慣如自然”。如果一個人在小學階段養(yǎng)成了良好的習慣，則收益于終身。

然而，現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寵兒，全家的期望，父母一心渴望孩子成為他們的驕傲，害怕自己的孩子在學校受委屈、受挫折，從而一再的滿足他們的要求。一位家長曾這樣說過，我們小時候受過苦，條件不好，現(xiàn)在條件好了，只要孩子要什么，我們都能滿足他，這樣只會使孩子缺乏獨立生活的能力，缺乏在艱苦成長路上的品格力量，形成了只知道追求生活享受，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝的習慣。前蘇聯(lián)作家馬卡連柯曾指出：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給孩子的最可怕的禮物?！?/p>

所以，作為老師首先就應抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育，使品格培養(yǎng)與生活實踐相結合，并滲透到學生的言談舉止，衣食住行等各方面，使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德和活潑開朗的性格，真正地為他們良好品格的形成打下堅實的基礎。

二、制度保障促進學生品格的形成

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”“無規(guī)矩不成方圓”，顯而易見，每一個班主任都會在班上設立一套成形而且有一定管理成效的班規(guī)，來激勵、表揚學生，或懲戒、批評學生。一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強每一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等。日常行為的訓練要通過集體強化或個人單項強化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班貌。

三、班級的凝聚力助推品格的形成

集體榮譽感來源于共同的理想、信念，需要及價值觀等心理傾向。教師要讓學生知道，榮譽是一種財富，一種資源，每個人都要珍惜它，要教育每一位學生在學習、生活、勞動及參加各種活動時，都要熱愛自己所在的集體。同學之間要團結友愛、互相幫助。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學，要從熱愛身邊的同學、老師、親朋好友做起。同時班主任要正確加以引導，以形成集體的向心力、凝聚力，為學生良好品格的形成營造助推力。

四、積極的評價，激勵品格的形成

教師應該充分發(fā)揮評價的向導和激勵的作用，和學生家長密切配合，多和家長溝通交流。教師、家長、同學三者評價相結合，讓孩子們在活動中，能夠看到自己的進步，認識自己，肯定自己，進而不斷取得進步，讓良好的品格不斷的得到穩(wěn)固。

五、教師的示范，引領品格的形成

教師是人類靈魂的塑造者，其言行、舉止、情感、品格、世界觀對學生而言，是吹過心田的春風，是撒向心靈的陽光，是潤物無聲的細雨，會在學生身上留下永恒的痕跡。因此教師在教育過程中，應充分發(fā)揮自身的示范作用，以潛移默化的影響學生。

總之，學生品格的培養(yǎng)是一個漫長而細致的過程，每一個學生都是一個世界，對學生進行品格塑造不僅是立德的教育，更是樹人的教育，或許有一天孩子交不出滿意的試卷，但卻成為一個完整的人，不愧于“人”這個稱號的社會好公民。