夏嘉宏

（貴州省甕安縣第二中學(xué)，貴州 甕安 550400）

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)原則

（一）要堅(jiān)持實(shí)用性的原則

實(shí)用性主要指的是英語(yǔ)寫作知識(shí)需要充分與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中不斷對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行探索，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的遷移。

（二）關(guān)聯(lián)性的原則

英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中文化知識(shí)的滲透應(yīng)該基于教材，這樣才能避免出現(xiàn)文化知識(shí)與理論知識(shí)脫節(jié)的情況。只有確保文化知識(shí)滲透的適宜性才能使文化更好地服務(wù)于寫作理論知識(shí)。

（三）要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

文化知識(shí)與寫作理論知識(shí)相比更為復(fù)雜，因此在進(jìn)行文化滲透的時(shí)候教師要按照一定的順序進(jìn)行，不能超出高中學(xué)生的認(rèn)知水平，確保文化知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上由淺入深、由表及里地進(jìn)行深層的文化知識(shí)滲透，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的思考。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐

（一）將英語(yǔ)文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行英語(yǔ)文章寫作的時(shí)候，母語(yǔ)的影響會(huì)成為很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，因此在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，教師需要使學(xué)生充分意識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)文化之間的差異，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并在寫作當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)文化知識(shí)。首先，對(duì)于寫作詞匯的教學(xué)要反映出漢英文化之間的差異，比如中文當(dāng)中對(duì)于“狗”的情感大多偏于貶義，比如“豬狗不如”“狗眼看人低”等；而在英語(yǔ)當(dāng)中“dog”大多是用來(lái)形容好的事物，比如“dog and pony show”“Love me，love my dog”等?！肮贰痹谟⑽睦锵喈?dāng)于中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“龍”。這充分反映了不同國(guó)家的認(rèn)知方式和心理狀態(tài)上的不同，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解不同文化之間的差異，不能先入為主。其次，對(duì)于寫作當(dāng)中常用到的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)當(dāng)中主謂結(jié)構(gòu)需要保持一致，且動(dòng)詞的形式需要根據(jù)人稱的不同而發(fā)生變化；但是中文當(dāng)中很多主語(yǔ)省略句，也沒(méi)有主謂一致的要求。因此，教師在進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行深入的分析，這樣才能降低寫作中的錯(cuò)誤率。

（二）優(yōu)化文化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)文化教學(xué)方案的時(shí)候需要根據(jù)教材的要求和學(xué)生的基本情況來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、制定合理的方案。為了提高學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到中西方在文化上的差異，在理解西方文化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。除此之外，教師還需要在日常的教學(xué)當(dāng)中滲透對(duì)文化知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠?qū)⑽幕R(shí)更好地應(yīng)用于寫作當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)Body language 這一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中將不同姿勢(shì)在不同國(guó)家文化當(dāng)中代表的不同含義講解給學(xué)生，比如對(duì)于豎起大拇指的姿勢(shì)，在美國(guó)的意思是great or good job，而在日本僅僅代表the number one，在尼日利亞的意思與美國(guó)截然相反，會(huì)讓人感到很粗魯。這樣學(xué)生可以更好地理解不同國(guó)家的文化，同時(shí)還可以將這些文化知識(shí)應(yīng)用于文章寫作當(dāng)中，增加文章的寫作深度。

（三）拓展校本英語(yǔ)寫作課程

對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還需要在實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)各種交流渠道來(lái)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)際應(yīng)用能力。在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和文化有更好的理解，提升文化素養(yǎng)。因此教師可以在寫作教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用多媒體，對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行示范，同時(shí)可以使用優(yōu)秀的視頻資料使學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)背后的文化知識(shí)。除此之外，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)寫作主題來(lái)收集文化知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用于寫作當(dāng)中。比如面對(duì)Chinese Literature 這一寫作主題，教師要求學(xué)生事先進(jìn)行文化知識(shí)的搜集，有的學(xué)生對(duì)《西游記》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理和搜集；有的學(xué)生則對(duì)《紅樓夢(mèng)》比較感興趣。在課堂上教師要求學(xué)生根據(jù)所收集的中文資料進(jìn)行英語(yǔ)寫作，這樣可以在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，豐富文化內(nèi)涵

部分高中生的英語(yǔ)閱讀能力比較弱，總是不能準(zhǔn)確把握文本的脈絡(luò)，作答閱讀理解題的準(zhǔn)確率不高。有些學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力差是由于詞匯量不足，因此花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)積累詞匯，但是英語(yǔ)閱讀能力還是沒(méi)有明顯提升。很多學(xué)生對(duì)此感到非常疑惑。根據(jù)這一情況，建議學(xué)生加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀理解篇章包含一定的文化背景，如果學(xué)生的文化積累不夠，就很難準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，一方面可以增強(qiáng)他們的文化積累，幫助他們開闊視野，加深思維的深度，另一方面可以提高他們的閱讀效率，擴(kuò)充他們的英語(yǔ)詞匯量。

四、開展寫作訓(xùn)練，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中不知道寫什么，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞；有的學(xué)生寫出的句子過(guò)于簡(jiǎn)單和平淡，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作分?jǐn)?shù)很低。根據(jù)這些情況，教師應(yīng)在日常教學(xué)中多組織英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從文化的角度組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，幫助他們積累更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的素材，使其學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，教師可以每?jī)芍芙M織一次課堂寫作訓(xùn)練。為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，將文化題材選入英語(yǔ)寫作內(nèi)容。例如：有一天你國(guó)外的好朋友給你發(fā)來(lái)一封Email，想去中國(guó)北京旅游，但是不知道北京有哪些好玩的地方，想讓你為他推薦幾個(gè)好玩的景點(diǎn)，然后寫一個(gè)英文版本的旅游攻略發(fā)送給他。

在寫作之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行10 分鐘的討論，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，談?wù)勛约核莆盏奈幕R(shí)。當(dāng)學(xué)生的思路比較清晰以后，給他們20 分鐘時(shí)間完成這個(gè)作文。通過(guò)這樣的寫作訓(xùn)練，相信學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握會(huì)不斷提高。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)晨讀過(guò)程中加強(qiáng)關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，朗讀和背誦一些英譯的中國(guó)傳統(tǒng)諺語(yǔ)和格言，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情感。其次，教師要結(jié)合英語(yǔ)教材知識(shí)，在教學(xué)中融入更多的文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)能夠深刻理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓他們獲得更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后利用閑暇時(shí)間閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的英語(yǔ)小說(shuō)，讓他們的英語(yǔ)閱讀能力得到增強(qiáng)。最后，在日常的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師要多采用一些中國(guó)傳統(tǒng)文化題材的寫作命題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)效果的提升都具有重要的意義，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過(guò)將英語(yǔ)文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比、對(duì)文化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化以及拓展校本英語(yǔ)寫作課程等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化的差異，從而提高寫作質(zhì)量。