彭堯

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽 550014）

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生隊(duì)伍日益龐大，加之高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力

輔導(dǎo)員是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不可替代的一項(xiàng)重要因素，輔導(dǎo)員能夠通過引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)的利用學(xué)校教育和教學(xué)資源，做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員通過自身的經(jīng)驗(yàn)與資源，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。大學(xué)校園這一特殊的環(huán)境，具有校園和社會(huì)兩個(gè)特征，大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)主要來源是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的影響作用，輔導(dǎo)員通過輔導(dǎo)和幫助學(xué)生，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，一方面，提高學(xué)生的為人處事能力，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以給予必要的、有效的、科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確定位，正確認(rèn)識(shí)自己，能根據(jù)自己的實(shí)際情況做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。并根據(jù)自身情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，保證能順利地完成規(guī)劃。這是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成才的必要途徑。

（二）體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵豐富，形式多樣，主要包括社會(huì)環(huán)境因素、職業(yè)方向與定位因素、職業(yè)行動(dòng)評(píng)估等多方面的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。受到不同因素的影響，為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性，學(xué)生需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境與自身?xiàng)l件進(jìn)行改變和調(diào)整。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長的重要參與者，由于輔導(dǎo)員與學(xué)生保持密切的交流，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，有助于合理的及時(shí)的幫助學(xué)生調(diào)整與完善職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)提高綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目標(biāo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)的時(shí)候，需要借助開展課余活動(dòng)、建立規(guī)劃平臺(tái)的方式，讓學(xué)生參與其中，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。這也是新時(shí)代新形勢(shì)下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身所長，靈活應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念與新方法，改變教育理念與思維，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際的實(shí)際情況的結(jié)合，有針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）輔導(dǎo)員具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員直接參與到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的管理，是學(xué)生接觸最多的人，通常也是學(xué)生最信賴的人。輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有可行性和必要性，輔導(dǎo)員的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)綜合性的、長期性的工作，需要足夠的耐心和投入，而輔導(dǎo)員的工作完全符合這些要求。輔導(dǎo)員通常比較年輕，既有工作經(jīng)驗(yàn)，又能與學(xué)生有共同話題，因此，許多學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)的問題，第一時(shí)間向輔導(dǎo)員請(qǐng)教，輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)生涯具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性，動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)為職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)行必要的調(diào)整。而獨(dú)特性是由于每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)體面臨著不同的職業(yè)生涯發(fā)展方向，會(huì)遇到各自的問題與困惑。為了有針對(duì)性地開展職業(yè)生涯教育規(guī)劃工作，必須保持對(duì)學(xué)生的充分了解，這正是輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容之一。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況最為了解，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好，性格特能力，素質(zhì)與價(jià)值觀念等，了解最全面，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身狀況

當(dāng)下的大學(xué)生受到傳統(tǒng)的人才選拔模式的影響，對(duì)校外的社會(huì)實(shí)踐了解不多，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。主要包括，第一，自我認(rèn)知不足、自我定位不準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自己的家庭背景、興趣愛好、性格特點(diǎn)、技能素質(zhì)、社會(huì)交往的能力認(rèn)知不足，沒有很好的自我定位能力。在生活中不注重會(huì)實(shí)踐，不注重人際交往和組織管理能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不足，學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不到位，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了實(shí)現(xiàn)找到滿意的工作，賺取較多的薪水。這是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，受物質(zhì)利益被大力推崇的影響，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃絕不僅僅是學(xué)生理解的這樣片面。學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)之前，通常是按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了對(duì)自身興趣愛好的培養(yǎng)。由于課業(yè)壓力，也很難有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)并了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)信息，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不足，因而更依賴于父母和老師。

（二）實(shí)踐性不強(qiáng)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，不同于課堂教學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在我國普遍存在職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程在低年學(xué)段開設(shè)時(shí)，由于低年段的學(xué)生面臨身份轉(zhuǎn)變的問題，以及對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不足的問題，對(duì)于大學(xué)的教育模式了解不足。又受到學(xué)生在中學(xué)階段課業(yè)壓力大，精力主要集中在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和父母制定的任務(wù)上，沒有精力放在職業(yè)生涯規(guī)劃上。由于開課的時(shí)機(jī)不成熟，容易導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)徒勞無功，學(xué)生也很難達(dá)到預(yù)想地效果。

（三）專業(yè)性不強(qiáng)，針對(duì)性不強(qiáng)

由于一些輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意義沒有正確的認(rèn)知，一些輔導(dǎo)員認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)是大四學(xué)生的事情。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的專業(yè)與畢業(yè)之后的就業(yè)存在著密切的關(guān)系，學(xué)生一方面要完成專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得專業(yè)課的學(xué)分和成績，另一方面，還需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)和生活的狀況，制定和完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。由于輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的把握不準(zhǔn)確，具有落后性，并且開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)的教師并不全是專業(yè)課程教師，對(duì)于許多專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，不能接到很好的指導(dǎo)作用。且學(xué)生的專業(yè)不同，能力不同，在進(jìn)行學(xué)生的統(tǒng)一輔導(dǎo)時(shí)，很難使所有的學(xué)生都能產(chǎn)生有效共鳴。

（四）延續(xù)性不強(qiáng)

由于高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重，精力相對(duì)分散，輔導(dǎo)員以學(xué)生的思想政治教育和管理工作為主，再加上許多高校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的監(jiān)督和考核制度，影響了輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育淪落到一個(gè)尷尬的地位。為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具有延續(xù)性，不能僅僅在入學(xué)之初與畢業(yè)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而學(xué)生成長的過程中不聞不問，很難對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

三、提升輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力的對(duì)策

（一）教學(xué)相長，落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，交流最深，對(duì)學(xué)生的成長起到了全面的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。為了更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)從思想態(tài)度上提高對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和技能，打好基礎(chǔ)，才能有能力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長。需要高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，先進(jìn)的制度能在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮作用依賴的是輔導(dǎo)員的認(rèn)真工作。輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同是促進(jìn)輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要?jiǎng)恿?，有助于輔導(dǎo)員在工作中用良好的職業(yè)狀態(tài)感化學(xué)生，影響學(xué)生，用熱情和真誠引導(dǎo)學(xué)生。通過提升自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供更好的指導(dǎo)。

（二）關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化

根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的成長需求和特點(diǎn)，大一幫助學(xué)生了解學(xué)校和專業(yè)，進(jìn)行自我探索，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。大二和大三時(shí)注重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升職業(yè)規(guī)劃技能，提高職業(yè)必備素養(yǎng)。大四時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集和篩選就業(yè)信息，掌握求職技巧。在低年級(jí)和高年級(jí)時(shí)期分別開展不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生處于適應(yīng)階段與職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，通過開展有針對(duì)性的適應(yīng)性教育課程與活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和心理上完成由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。此外，為?shí)現(xiàn)提高學(xué)生自我認(rèn)知能力與環(huán)境認(rèn)知能力，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生在不同的時(shí)間和空間做出正確的判斷和科學(xué)的決定，進(jìn)而做出科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行積極探索。根據(jù)個(gè)人興趣所在以及職業(yè)的需求，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)與能專業(yè)能力的提升，以便于更好的執(zhí)行生涯發(fā)展計(jì)劃。在高年級(jí)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的就業(yè)需求，三四年級(jí)是準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)期，也是強(qiáng)化目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)最終選擇的時(shí)期。需要加強(qiáng)思想政治教育、專業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與自我展示的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面認(rèn)知自我，找出不足與差距，從而及時(shí)彌補(bǔ)。還需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，組織開展求職技能培訓(xùn)，給學(xué)生提供和篩選職業(yè)信息，幫助學(xué)生做出滿意的合理的職業(yè)抉擇。

（三）豐富職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)

輔導(dǎo)員需要結(jié)合學(xué)生管理工作的開展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)院和學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，根據(jù)學(xué)生不同階段的不同發(fā)展需求，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生日常管理工作的融合。為更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的課程安排與興趣特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)。如參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、設(shè)立工作坊、組織職業(yè)角色扮演等，幫助學(xué)生深刻理解職業(yè)生涯理論，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)知，逐漸提升競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

四、小結(jié)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，如何解決當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題，成為了高等教育的重要課題。高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生的指路人，需要發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生解決角色轉(zhuǎn)換問題。為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有利的資源，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃良性發(fā)展。