馬翠滿

（棗強(qiáng)縣棗強(qiáng)第四中學(xué)，河北 衡水 053100）

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們高效的閱讀能力，而在閱讀文章的時(shí)候，能夠抓住有效的信息，捕捉關(guān)鍵的信息是一種重要的能力，這種能力需要訓(xùn)練學(xué)生才能逐漸地具備。平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們總感到學(xué)生不能跟上老師閱讀教學(xué)的節(jié)奏和步伐，對(duì)文本的閱讀感悟總讓人感到所教的學(xué)生有些遲鈍。是學(xué)生遲鈍還是教師教不得法？答案當(dāng)然是后者。教師需要反思自己在教學(xué)活動(dòng)中采取的策略是否存在一些低效的問(wèn)題，采用更加高效的方式來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，讓他們捕捉信息的能力增強(qiáng)。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐看，竊以為是我們沒(méi)有能夠結(jié)合教材文本的實(shí)際，讓學(xué)生迅速捕捉文本的信息導(dǎo)致如此局面的出現(xiàn)。筆者在教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生們捕捉信息的能力，結(jié)合著閱讀活動(dòng)，學(xué)生們更加自主地調(diào)節(jié)這個(gè)閱讀的過(guò)程。

一、培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉信息的能力

在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，不管是出聲的朗讀，還是不出聲的默讀的方式，學(xué)生都需要在這個(gè)過(guò)程中捕捉一定的信息。然而，如果經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生能夠捕捉非常關(guān)鍵的信息，這與沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練相比是完全不同的。特別是在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，本身也帶動(dòng)著他們對(duì)文章的內(nèi)容的關(guān)注和理解。所以教師要注重從文章的結(jié)構(gòu)方面，引導(dǎo)學(xué)生去把握其中的關(guān)鍵信息，特別是一篇文章的題目或者每一段的第一句話或最后一句話經(jīng)常會(huì)給我們非常關(guān)鍵的信息。所以，制定教學(xué)的計(jì)劃，明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生有意識(shí)地在朗讀過(guò)程中鍛煉自己捕捉信息的能力，并且從中積累越來(lái)越多的豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在朗讀的時(shí)候不僅要追求速度，而且要追求對(duì)文章理解的精準(zhǔn)程度，特別是在補(bǔ)助一些關(guān)鍵信息方面是否能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤。所以在平時(shí)要注重加強(qiáng)訓(xùn)練，要讓學(xué)生們能夠把速度放緩下來(lái)充分的拼讀文章的內(nèi)容，從而爭(zhēng)取做到閱讀第一遍，就能把握其中的關(guān)鍵信息。有很多小學(xué)生會(huì)非常重視閱讀的速度，認(rèn)為自己讀得快，就是閱讀能力強(qiáng)。實(shí)際上，這種想法是錯(cuò)誤的，教師也要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，讓他們正確認(rèn)識(shí)什么是閱讀，以及在什么情況下為了完成什么樣的目標(biāo)，采取什么樣的閱讀方式。

二、通過(guò)營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生信息捕捉的能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的活動(dòng)中，平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以更多地激發(fā)學(xué)生的潛能，也讓學(xué)生更加專注放松在目前的閱讀任務(wù)上。任何教學(xué)手段，要想讓學(xué)生接受，而且是相當(dāng)樂(lè)意地接受，是需要一個(gè)過(guò)程的，當(dāng)然也需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造能夠接受的氛圍?？梢允菐熒g共同營(yíng)造的氛圍，也可以完全是學(xué)生與學(xué)生之間自主營(yíng)造的氛圍。師生一起共同營(yíng)造出平等和諧的環(huán)境，這可以讓學(xué)生們更加專注在目前的閱讀的材料上。為了訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀的速度和準(zhǔn)確度教師也可以組織學(xué)生們完成競(jìng)賽，讓他們從這樣的競(jìng)賽中體會(huì)到專注投入的狀態(tài)，對(duì)于他們的閱讀來(lái)說(shuō)是最為重要的，另外也讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的技巧，例如有的學(xué)生會(huì)在閱讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勾劃把自己認(rèn)為重要的詞和句子勾劃出來(lái)。這樣，當(dāng)他們?cè)诨仡^看這篇文章的時(shí)候思路就會(huì)更加清晰。所以通過(guò)一些有效的措施和活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀的氛圍，要讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中在合作中對(duì)文章的理解更加深入，而全面，并且能夠從這些具體的安排中進(jìn)一步地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀所需要的正確的方法。語(yǔ)文教師要特別注意加強(qiáng)閱讀氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生在良好的氛圍條件下進(jìn)一步的釋放自己更多的內(nèi)在的動(dòng)力和潛能。要讓學(xué)生與老師一起在閱讀信息捕捉方面，提高綜合的素質(zhì)。

三、通過(guò)大量的實(shí)踐，提高學(xué)生信息捕捉的能力

平時(shí)教學(xué)中要注意傳授方法，同時(shí)也要特別注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，這些都是實(shí)踐的重要方式和途徑。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)，無(wú)論是怎樣的環(huán)節(jié)，也無(wú)論運(yùn)用怎樣的方法都需要學(xué)生進(jìn)行比較充分的實(shí)踐。很多時(shí)候，學(xué)生自以為把文章的內(nèi)容掌握的已經(jīng)很清楚了，但是，當(dāng)他們結(jié)合著一些具體的題目來(lái)完成，對(duì)文章的理解和整理的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有一些地方他們的理解出現(xiàn)了偏差。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注意給學(xué)生們打造出良好的環(huán)境和氛圍，要讓他們多一些閱讀的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，特別是要精選一些非常優(yōu)秀的閱讀理解的文章，讓學(xué)生結(jié)合的題目來(lái)進(jìn)行閱讀。這樣，他們?cè)谛畔⒉蹲侥芰Ψ矫嬗?xùn)練的目標(biāo)性會(huì)更強(qiáng)，更有針對(duì)性，會(huì)更有助于他們把握住其中的關(guān)鍵信息，提高他們閱讀活動(dòng)的有效性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)活動(dòng)給了學(xué)生更多開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他們鍛煉了自己在信息捕捉方面的能力，可謂是一舉多得。給學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓他們熱愛(ài)閱讀養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，提高他們閱讀的積極性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉的能力，雖然在小學(xué)階段很多的文章并不長(zhǎng)，但是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉的能力，他們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作的思路等會(huì)更加關(guān)注，從而對(duì)于他們的邏輯思維和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意加強(qiáng)學(xué)生信息捕捉能力的訓(xùn)練，一方面?zhèn)魇诜椒?，另一方面加?qiáng)實(shí)踐，讓理論方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互結(jié)合，提高學(xué)生們信息捕捉的綜合水平。