樊玉飛

（南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 南宮 055750）

小組合作教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要方式之一。課改后的高中政治幾乎每一節(jié)都設(shè)置了大量問(wèn)題欄目（即“虛線框”），便于學(xué)生進(jìn)行自主性的合作探索學(xué)習(xí)。一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，積極踐行小組合作教學(xué)模式。本文擬就高中政治小組合作教學(xué)實(shí)踐作一簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、基于核心素養(yǎng)，提升小組合作效率

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，就一定要基于培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素養(yǎng)，圍繞高中生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用”這一課時(shí)，教師要圍繞小組合作的教學(xué)模式，先確定“認(rèn)識(shí)法律”這一教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置“什么是法？法律有什么特點(diǎn)？法律有什么作用？”一系列的小組探討問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組合作模式教學(xué)作用的同時(shí)，有效培養(yǎng)高中生的法制意識(shí)，達(dá)到利用小組合作來(lái)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的目的。

二、解讀教學(xué)內(nèi)容，找尋合作學(xué)習(xí)的最佳方案

眾所周知，對(duì)于學(xué)生而言，高中政治教材內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有什么吸引力，是最讓學(xué)生頭疼和心煩的科目，在學(xué)習(xí)中，不愿意去進(jìn)行積極的探究和分析，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高不上去。面對(duì)這些問(wèn)題，高中政治教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，分析教學(xué)內(nèi)容，積極地探索新的教育教學(xué)方案，把合作意識(shí)滲入到教學(xué)中，消除學(xué)生厭煩政治的消極心理，讓學(xué)生在合作中，處于主動(dòng)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。例如：成立辯論小組，將班級(jí)的成員隨機(jī)分為A、B 兩組，分別針對(duì)政治課的好處和政治課的枯燥之處進(jìn)行辯論。A 組的立場(chǎng)為學(xué)習(xí)政治課的好處，表述A 組全體組員對(duì)政治課的看法；B 組的立場(chǎng)為政治課的枯燥之處，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。辯論完畢之后進(jìn)行換組，各自代表前一輪對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論?；顒?dòng)結(jié)束后各自寫(xiě)一篇對(duì)政治課的看法和意見(jiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生們活動(dòng)中的表現(xiàn)和活動(dòng)后各自的看法，分析并總結(jié)出一種適合政治教學(xué)的方案。

三、課上的具體實(shí)施

課上將學(xué)生分好組后，即出示任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)去完成。從筆者的教學(xué)實(shí)踐看，任務(wù)的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任務(wù)一，待該階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題后再出示任務(wù)二，這樣步步為營(yíng)，最終完成所有任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，并密切關(guān)注各小組進(jìn)展情況，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，同時(shí)，督促各組內(nèi)成員積極參與合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。綜合考慮各小組任務(wù)完成情況及課堂實(shí)際進(jìn)度，適時(shí)宣布當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，而后依據(jù)各組的任務(wù)完成情況及學(xué)生提出的以及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，無(wú)問(wèn)題后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

需要指出的是，在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還應(yīng)組織一次總體性的解疑答惑和查漏補(bǔ)缺，以最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楫吘故亲寣W(xué)生通過(guò)自主性探索學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，教師要特別注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在本文案例中，重點(diǎn)是使學(xué)生切實(shí)掌握唯物主義和唯心主義的根本區(qū)別。完成這一步后，再視具體課堂進(jìn)度進(jìn)行下一步教學(xué)，若時(shí)間寬?？蛇m當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，若不寬裕則適時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，布置作業(yè)，完成本課教學(xué)。

四、豐富教學(xué)手法，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，在高中政治小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)，教師也要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征和時(shí)代潮流，積極吸納接受新觀點(diǎn)和新知識(shí)，豐富自己教學(xué)手法的同時(shí)，激發(fā)高中生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高中生思想政治學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”這一課時(shí)，教師可以引用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在屏幕上為學(xué)生介紹一些比較出名的國(guó)家代表性文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生通過(guò)小組的模式進(jìn)行討論，總結(jié)出自己知道的不同國(guó)家的不同傳統(tǒng)文化，并舉行“異國(guó)傳統(tǒng)化知識(shí)競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生的小組討論熱情，為學(xué)生營(yíng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍。

五、運(yùn)用有效措施，拓寬合作學(xué)習(xí)的范圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，僅僅依靠課堂是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。為此，高中政治教師在面對(duì)學(xué)生，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更要引領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把更多的精力用在與同學(xué)合作上，最大化地拓寬學(xué)生的合作范圍，讓學(xué)生在合作中，發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)的奧秘，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和延伸，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂更多的政治。那么，高中政治教師設(shè)置的合作小組，在課后都要發(fā)揮作用。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)施，為高中政治課堂開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)空間，打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的大門(mén)，以促使學(xué)生整體素養(yǎng)的全面提升。作為高中政治教師以課堂為落腳點(diǎn)，以上述方式為主，開(kāi)展各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松自由的合作氛圍，把學(xué)生真正引入到合作探究中，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與小組成員共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高小組的協(xié)作能力，把小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。