魏景元

（河北省蔚縣教育研究室，河北 蔚縣 075700）

信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。

一、生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)

教學(xué)生活化其實(shí)是一個(gè)過程，一種活動傾向。信息技術(shù)課堂教學(xué)“生活化”，就是把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分，并且既要關(guān)注個(gè)體的日常生活，又要去建構(gòu)個(gè)體的可能生活。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，確立以人為本的意識，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，將信息技術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識信息技術(shù)的活動課，體現(xiàn)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。簡單地說，就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，在生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最終把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣只有融入生活中，才能具有生命活力。下面我們來看幾個(gè)實(shí)例：

例：《生活和學(xué)習(xí)的好幫手—信息技術(shù)》一課中，“信息的獲取”部分將同學(xué)們耳熟能詳?shù)捏w育名星、英雄少年、最喜歡的歌曲、最喜歡的食物等等融入課堂，學(xué)生很容易明白是用耳朵聽、眼睛看、用手摸的方式來獲取信息。在“信息的傳遞”部分我將書上的文本內(nèi)容稍微改動了一下，把“書上的一段文字信息”改為和學(xué)校相關(guān)的實(shí)實(shí)在在的信息，把“某校的一位同學(xué)”改為與班級手拉手學(xué)校的小伙伴。改動后，探究活動與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生探究的積極性、主動性明顯提高，爭先恐后地發(fā)言，參與度廣，思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、嵌入教學(xué)調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生天性愛玩，活潑好動是他們的本性，傳統(tǒng)的信息技術(shù)以填鴨式的教學(xué)形式傳授知識，學(xué)生感到課堂枯燥乏味，上課積極性不高。而微課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的環(huán)境。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級信息技術(shù)課《初識PowerPoint》時(shí)，由于這一課的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)編輯文稿、制作幻燈片的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意，我先用多媒體播放一組精心制作的PPT，里面有聲音、動畫等，以期學(xué)生能被豐富多彩的幻燈片所折服。在播放的過程中，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，我知道此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)深深被PPT 吸引了。接著，我利用語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，問大家：“你們想不想制作這么精彩的PPT？”學(xué)生一個(gè)勁地點(diǎn)頭，紛紛表示很希望自己也能制作出讓人贊嘆的PPT。短短的幾分鐘，讓學(xué)生對PowerPoint 有一個(gè)基本認(rèn)識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在后面的制作幻燈片的操作過程中，我先讓學(xué)生觀看操作的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻提示進(jìn)行操作。在學(xué)生制作幻燈片的過程中，很少有人咨詢我，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。通過微課程的在線教學(xué)、移動教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，將課堂化整為零，讓學(xué)生通過自主操作學(xué)習(xí)新知識，并且能夠牢固地掌握新知識。

三、以人為本尊重學(xué)生主體性

微課程這一新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師口授為主導(dǎo)的教學(xué)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的主人翁地位。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作二者之間的相互轉(zhuǎn)換這一循環(huán)模式開始新知識的學(xué)習(xí)。反復(fù)的操作模式能讓學(xué)生將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識成功擊破，落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)。例如在教學(xué)小學(xué)三年級信息技術(shù)《復(fù)制和粘貼圖形》一課時(shí)，我進(jìn)行了五分鐘的微課程教學(xué)。上課鈴一響，我播放一組PPT：圣誕節(jié)到了，圣誕老人準(zhǔn)備給小朋友送禮物了。很多小朋友都表示想要鈴鐺，可是圣誕老人只有一個(gè)漂亮的鈴鐺，應(yīng)該怎么辦呢？大家能不能幫助圣誕老人將一個(gè)鈴鐺變成很多個(gè)？于是我趁機(jī)引入主題，“今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)能把一個(gè)鈴鐺變成很多個(gè)的方法吧”我讓大家先觀看“復(fù)制命令”的視頻，從視頻操作中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行復(fù)制圖形。前面的問題讓學(xué)生興趣濃厚，大家非常仔細(xì)地觀看視頻，還有一些學(xué)生一邊看一邊進(jìn)行操作。等學(xué)生學(xué)會復(fù)制操作后我再讓大家觀看“粘貼命令”的視頻，然后進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)習(xí)，操作，再學(xué)習(xí)，再操作？？在這樣的一個(gè)循環(huán)中，學(xué)生既能及時(shí)地掌握知識又不會感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮微課堂的特點(diǎn)，將課堂知識、課后作業(yè)、探究發(fā)現(xiàn)融入到微課程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主地學(xué)習(xí)新知識。

四、因材施教能動學(xué)習(xí)新知識

微課程教學(xué)為信息技術(shù)教師減輕了很多負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師主講，然后學(xué)生操作、練習(xí)，微課程教學(xué)改變了這一教學(xué)模式，通過短時(shí)間的教學(xué)，讓學(xué)生自主練習(xí)，不再需要教師逐個(gè)指導(dǎo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握新知識。由于各方面的影響，學(xué)生在理解、接受能力方面會有差異。教師要認(rèn)識到這點(diǎn)，通過微課程幫助需要幫助的學(xué)生，方能收到更好的效果。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級信息技術(shù)《感知生長——數(shù)字農(nóng)植園》一課時(shí)，由于這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生登陸網(wǎng)站了解植物生長的過程，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一些學(xué)生通過教師講解后會馬上明白如何登陸網(wǎng)站，進(jìn)行操作。而另外一些學(xué)生由于理解力和平時(shí)對信息技術(shù)的了解度不足，不知道如何操作。考慮到這一情況，我在學(xué)生電腦桌面上準(zhǔn)備了微課程視頻，讓不懂如何登陸的學(xué)生看視頻進(jìn)行操作。任務(wù)布置下去后，每個(gè)學(xué)生都動起手來，一些學(xué)生很快進(jìn)入網(wǎng)頁，觀看植物生長的過程，一些學(xué)生則先看微課程學(xué)習(xí)如何登陸。盡管我告訴學(xué)生，不懂的地方可以咨詢我，但是整節(jié)課下來，幾乎沒有學(xué)生向我求助。最后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，大部分學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。微課程教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)減輕了教師的教學(xué)壓力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以一對幾十的現(xiàn)象，改善了教師兼顧幾十個(gè)學(xué)生這一狀況，讓所有學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握新知識，自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，不斷進(jìn)步。