鄢藕英

（江西省豐城市子龍小學，江西 宜春 331100）

語文是一門考驗學生綜合能力的科目，古詩詞是語文學習中占有很大比例的一部分內(nèi)容。古詩詞語言婉轉(zhuǎn)，內(nèi)涵深刻，意境更是悠遠，小學生通過學習古詩詞能夠鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感，為未來學習活動和生活經(jīng)歷打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師需要重視對學生關(guān)于古詩詞的教學，在實際教學活動中明確教學目標，能夠采用不同的方法完成教學任務。本文在分析古詩詞教學的價值和意義的基礎(chǔ)上，提出了小學古詩詞教學的幾點策略，希望能夠給同行業(yè)的教師帶來一些提高教學質(zhì)量的參考。

一、激發(fā)學生的學習興趣

古詩詞作為小學語文教學的一項重要內(nèi)容，需要的不僅是教師開門見山的導入方式，更重要的是學生自己對古詩詞的興趣。興趣是一個人最好的老師，學生對知識有興趣，才能激發(fā)學生的積極性，讓學生更好地吸收教師講述的內(nèi)容，也有利于教師進行進一步教學。很多時候，教師講述的內(nèi)容并不能得到學生的回應，教師帶動不起學生的興趣，學生也會降低教師的講課熱情，為改變這一現(xiàn)狀，教師可以采用情景導入、讓學生有感情朗讀等方式來激發(fā)學生的興趣，這樣學生可以理解詩句展現(xiàn)的畫面，體會作者寫詩時的思想感情，從而使學生更深入的理解詩句，提高學生的文化素養(yǎng)。

例如，學生在學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，教師可以先讓學生想象重陽節(jié)京城的盛況，再讓學生感受自己對多時未見的朋友的感受，有了這些條件，再通過學生有感情地朗讀課文，注意重音和句子的抑揚頓挫，這樣學生自然產(chǎn)生了對詩詞的興趣，愿意走進詩中，站在作者的角度思考問題。

二、引導學生反復朗讀古詩詞

當前，小學語文古詩詞教學過程中教師應做到以學生為本，從而落實以學生為主的教學觀念，課堂上先講解古詩詞抒發(fā)的情感和寓意，之后，引導學生反復朗讀古詩詞，要求學生在朗讀后，舉手說出感想感悟，并且教師應為學生提供舉手發(fā)言的機會，促使學生主動朗讀，一邊讀一邊思考古詩詞字詞句的寓意以及滲透的思想感情，有效增強學生的朗讀能力和思考力。

例如：學習《送孟浩然之廣陵》時，教師先講解古詩詞的背景、蘊含的情懷，而后，將學生分為四人一組，引導各組學生依次朗讀，學生反復朗讀后，主動舉手說出自己的想法，使教學氛圍一下子活躍起來，激發(fā)學生熱情高漲，積極舉手表述，教師結(jié)合學生的觀點，予以補充和講解，從而使學生了解詩人抒發(fā)自己送別友人，依依不舍的情感，有效提高了學生古詩詞學習的質(zhì)量。

三、提高教師自身的素養(yǎng)

學生在課堂上的聽課狀態(tài)和效率很大程度上取決于教師，而小學生本身自己的理解能力就低，所以更加依靠教師上課陳述的各種重要點，這就是教師在課堂上占據(jù)了主導地位，這種傳統(tǒng)方式，雖然有一定的教學成果，但是卻使學生的主觀能動性降低，不愿意自己去理解和思考，處于被動輸入，接受填鴨的狀態(tài)，這樣不利于未來的進一步學習，更不利于未來對文學詩詞的理解和體悟。所以，從某種程度上來說，要想真正落實好新課改對小學語文教學的需要，讓學生真正自主學習，教師在其中占有重要地位。教師通過改變自己的教學方式，將填鴨式的教學變成對學生的一種正確引導，指導學生如何學習古詩文，讓學生自己去理解和體悟，這樣才能充分發(fā)揮學生的學習潛能。

例如，學生在學習《望廬山瀑布》一文中，教師先通過自己的理解，對文章的內(nèi)容及作者表達的思想情感進行深入了解，這樣在學生的學習過程中，對學生做出正確的引導，才能讓學生真正理解文章的深層意義。

四、聯(lián)系生活，運用詩詞

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結(jié)合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。可以聯(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上，小學是一個關(guān)鍵的階段。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。

古詩詞是小學語文教學中重要的一部分，為了幫助學生更好地學習古詩詞，教師在教學過程中應結(jié)合新課改中提出的要求，優(yōu)化教學模式，在講解古詩詞時，注重提出問題，激發(fā)學生帶著問題探究古詩詞含義，并在探究中理解和掌握古詩詞蘊含的歷史文化、知識，學生學習效率明顯得到提高。除此之外，教師還可以播放教學視頻，并引導學生反復朗讀古詩詞，朗讀中了解古詩詞抒發(fā)的情懷，并深入理解古詩詞滲透的文化知識，進一步提高學生的理解能力和朗讀能力。