李娜

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院臨床學院，湖南 湘潭 411104）

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)是一個實踐性要求較高的專業(yè)，當前我國很多高職院校該專業(yè)都開始探索“校企合作，工學交替”模式，與有關(guān)企業(yè)之間構(gòu)建了合作關(guān)系，學生在學校參與理論學習的同時到對應的企業(yè)中開展有關(guān)的實踐活動，積累實踐技能。不過因為隨著高職院校的大規(guī)模擴招，院校學生數(shù)量不斷增多，很多院校合作的企業(yè)有限，難以為每一位學生提供大量實踐機會，也導致現(xiàn)有情況下學生參與實踐鍛煉的時間較少，整體效果并不顯著。本文就此展開對高職院?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)“校企合作，工學交替”教學模式的研究。

一、高職院校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)“校企合作，工學交替”教學模式的運用現(xiàn)狀

通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)在運用“校企合作，工學交替”教學模式的過程中都存在如下的問題：

（一）校企合作力度不夠，效果不理想

校企合作旨在培養(yǎng)專業(yè)化技能較高的人才，而這離不開校企之間的深度融合，但當前多數(shù)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)在校企合作的時候都存在合作力度不夠，效果不理想的問題。比如，專業(yè)僅僅是與企業(yè)建立了淺層次合作關(guān)系，學生前兩年在學校學習，而在最后一年到企業(yè)中參加工作，這種理論與實踐割裂的教學模式，難免會導致學生知識掌握的不牢固，對于實踐技能提升所起到的效果也十分微弱。

（二）課程體系建設滯后

現(xiàn)有情況下，大多數(shù)高職院?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)所采用的課程體系都是從之前沿用下來的，并沒有及時隨著校企合作以及院校的現(xiàn)代化發(fā)展及時對課程體系進行調(diào)整和完善，導致學生所學的知識較為老化，很多知識內(nèi)容已經(jīng)不符合時代所需。且很多院校課程體系與企業(yè)需求不相符，也影響了“校企合作、工學交替”的有序推進。

（三）教師專業(yè)化技能亟待提升

“校企合作，工學交替”要求學生在學習理論知識的過程中參與實踐鍛煉，達到理論水平與實踐技能共同提升的目的，這對教師實踐技能也提出了諸多要求，但當前高職院?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)教師普遍存在實踐技能低下的問題，難以適應這種教學模式。

二、高職院?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)“校企合作，工學交替”教學模式的運用對策

（一）校企深度融合，提升育人效果

校企深度融合，要求院校與企業(yè)之間進行深層次的聯(lián)系，從課程體系建設、育人機制、教學模式、人才評價等各個方面進行合作，通過全方位合作，共同培育時代強人。高職院校應當打破以往校企之間割裂式的人才培養(yǎng)模式，在簽訂合作協(xié)議的時候?qū)﹄p方的合作內(nèi)容、職責等進行明確，共同對人才培養(yǎng)體系進行建設，并根據(jù)企業(yè)的實際需求以及行業(yè)發(fā)展狀況來設置課程體系。還要構(gòu)建與企業(yè)之間的溝通機制，雙方在人才培養(yǎng)過程中加強聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的缺失和不足，及時采取有效措施進行改正。另外，校企通過有效合作，還要對具體的教學過程進行設定，比如確定每周幾某個班級的學生到企業(yè)中參與實踐鍛煉，盡量使學生每周都有機會到企業(yè)中參與實踐，將在學校學習的理論知識及時付諸實踐，增強實踐技能的同時，深化對理論知識的記憶，提升學習有效性。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系是高職院校人才培養(yǎng)的基礎，在“校企合作，工學交替”模式下，高職院校原有的課程體系已經(jīng)不再適應，因此必須要進行改革。院校要與企業(yè)進行深入聯(lián)系，雙方共同對現(xiàn)有課程體系進行分析，找出當前課程體系中不合理的地方，并對其進行改正。比如，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，口腔企業(yè)的工藝水平不斷提升，原有的傳統(tǒng)工藝已經(jīng)落伍，所以高職院校也要根據(jù)現(xiàn)有情況對課程體系進行創(chuàng)新，摒棄落后的課程，加入新型專業(yè)化課程。

（三）構(gòu)建合作機制，不斷提升教師專業(yè)化技能

高職院校應當與企業(yè)之間構(gòu)建教師、師傅互通平臺，鼓勵教師借助于平臺與企業(yè)師傅進行聯(lián)系，必要的話也可以將教師分批次送往企業(yè)中參與實踐練習，增強教師的實踐技能，促進教師更好地適應“校企合作，工學交替”模式，提升教學的效果。另外，還要對人才評價體系進行改革，教師在對學生評價的同時，也要引入企業(yè)師傅參與評價，對學生的實踐情況進行分析，通過雙方共同參與提升人才評價的科學性。

結(jié)束語

總之，雖然很多高職院校已開展了“校企合作，工學交替”的教學模式，目前仍存在不少問題如校企合作力度不夠，效果不理想、課程體系建設滯后、教師專業(yè)化技能亟待提升等，我院口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)針對當前開展的現(xiàn)狀和問題提出如下改進建議，校企深度融合，提升育人效果、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建合作機制，不斷提升教師專業(yè)化技能，以期深化“校企合作，工學交替”的教學效果，為國家為行業(yè)提供具有綜合技能與素質(zhì)的專業(yè)人才，以更好地適應行業(yè)的需求。