（貴州省畢節(jié)市納雍縣龍場鎮(zhèn)龍鳳小學，貴州 畢節(jié) 553300）

發(fā)展素質(zhì)教育，應當貫穿人的整個學習生涯。小學階段是小學生發(fā)展的黃金階段，在這個時期之中，小學生的學習水平和能力、情感態(tài)度價值觀都在逐漸形成。那么針對小學語文教學而言，應該如何具體的發(fā)展素質(zhì)教育呢？

一、培養(yǎng)良好習慣

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣可以決定一個人的命運，擁有良好的習慣，人的情感態(tài)度將會是積極向上的。在學習方面也是如此，養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有助于學習成績的提高，還能夠引導學生在學習過程中提高自身的各方面的能力，同時還可以擁有自律、主動、善于合作等等美好品質(zhì)。所以在開展素質(zhì)教育的過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過一些具有引導性的教學策略來幫助學生擺正學習態(tài)度，積極學習。就語文學習方面有許多良好的習慣，比如說，課前的預習習慣、邊學邊思考的習慣、注重積累的習慣、聯(lián)系實際學以致用的習慣等等。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是素質(zhì)教育的有效途徑之一。

在開展教學之前，我引導學生對課文進行預習，要求學生認真地對課文的內(nèi)容進行品讀，并將自己不認識的生字畫出來，通過查閱字典等方式進行了解。除此之外，還要將自己不理解的句子和段落進行標注，以便于上課的時候進行討論。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學生主動預習的習慣，有了預習的習慣，學生在上課時便能夠有更高的學習效率。在課堂上，我會引導學生對這篇課文進行朗讀，朗讀對于學生的學習有著積極的作用，它可以提高學生對于文字的理解能力，還可以，提高語言表達能力。由此可見培養(yǎng)小學生的朗讀習慣具有十分積極的意義。習慣的養(yǎng)成并不是一天兩天就能夠完成的，但是相信只要教師認真引導，學生積極配合，就能夠逐漸形成優(yōu)秀的學習習慣。

二、緊抓課堂學習

在小學語文的教學過程中，課堂教學是主要的教學方式，課堂是教學的主要場所。為了能夠全面貫徹落實素質(zhì)教育的教學理念，教師應當緊抓課堂學習，盡可能的提高學生在課堂上的學習效率。具體來說，素質(zhì)教育要求我們更加注重學生的全面發(fā)展，因此，在進行課堂教學時應當將文化教育和道德教育相結(jié)合，將知識的教學與思維的引導相結(jié)合，利用豐富多彩的教學手段，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中發(fā)展個性，提高水平。緊抓課堂學習的方式有很多種，針對小學生而言，教師應當更加注重對其進行引導，加強小學生語文能力的訓練，促進小學生語文能力的提升。

對于小學生而言，他們提高語文水平的主要方式就是注重學習字詞句。因此，我在開展教學的時候往往會更加注重引導學生對課文中的關鍵詞句進行深入理解。比如說我在帶領學生學習《釣魚的啟示》這篇課文時，就通過理解關鍵詞句的方式來讓學生體會作者的情感。如文中的這句話：啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。在這句話里，我引導學生注意體會“啊，好大的魚！”、“從沒見過”、“得意”這三個詞句，以此來體會作者既得意又興奮的心情。再如放魚的時候，小主人公的心情發(fā)生了一些變化，這里的關鍵詞有“急切”、“大聲爭辯”、“哭出了聲”和“乞求”，由此我們可以看出他的委屈和不舍。

三、改變評價機制

在傳統(tǒng)的教學理念下，教師總是疏于對學生進行評價。實際上，學生對于別人如何評價自己是非常關注的。有可能教師一句鼓勵的話就能夠使學生在學習方面保持積極，也有可能教師一句無心的批評就能夠使學生產(chǎn)生厭學情緒。對于小學生而言，他們正處于逐漸接受新事物的學習階段，此時的他們需要的更多的是鼓勵和關懷。因此，教師可以在實施素質(zhì)教育的過程中改變評價機制，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并予以肯定。除了用心評價學生之外，教師還可以開發(fā)其他的評價方式，比如說組內(nèi)、組間的互評，學生的自我評價等等。良好的評價如同春風拂過，讓小學生的心里擁有一絲絲的溫暖。這對于素質(zhì)教育的開展和實施有著巨大的幫助和推動作用。

在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對學生進行贊揚和鼓勵，能夠從情感上引導學生對語文這門學科產(chǎn)生興趣。比如說在學習《觸摸春天》這篇課文的時候，我在課堂上設計了一個分段朗讀的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我邀請平時不怎么愛說話的一位小女生來朗讀某個段落?！昂谒氖种搁g撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方……”朗讀完之后，我對她進行鼓勵：XX同學，你的朗讀情感充沛，語氣自然，過程流暢，真棒！這樣的鼓勵對于小學生來說是很有意義的，能夠有效地提高她對于語文課堂的積極性。

總而言之，素質(zhì)教育的發(fā)展需要我們丟掉傳統(tǒng)的教學理念，真正做到以學生為本。學生是學習的主體，素質(zhì)教育的實施是為了促進學生更加積極主動的學習和發(fā)展。相信在大家的共同努力下，素質(zhì)教育將會得到更好的發(fā)展，學生也會變得越來越優(yōu)秀。