（貴州省遵義市湄潭縣茅坪鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 遵義 564100）

引言：幼兒園區(qū)域活動可促使幼兒形成良好的品質(zhì)，而它主要是借助娛樂活動為幼兒教育創(chuàng)造有利的條件，保證幼兒在愉悅的氛圍中得以成長。因此，幼師需高度重視幼兒園區(qū)域活動的開展效果，并結(jié)合自身實際情況選擇適合的幼教資源，以此促進(jìn)幼兒積極參與到區(qū)域活動中，從中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

一、幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)實意義

（一）釋放天性，體驗快樂

由于幼兒的內(nèi)心世界純凈無瑕，快樂無憂，因此，在這重要的成長發(fā)育期，每一個幼兒園都為幼兒精心設(shè)置了區(qū)域活動室?；顒邮抑杏心M商店、模擬警察局、模擬郵局、美術(shù)手工區(qū)、科學(xué)益智區(qū)、圖書閱讀區(qū)等多種活動形式，幼兒可以根據(jù)個人喜好，任意選擇活動區(qū)域，通過動手、動腦、玩耍的過程，能夠獲取更多的快樂感。比如在模擬郵局的活動中，幼兒可以穿上快遞員的道具服裝，扮演一個快遞員，騎上腳踏車，將包裹送到各家各戶，幼兒通過鍛煉，不僅學(xué)會了快遞員的工作流程，而且也在角色扮演當(dāng)中收獲了一份自信，一份快樂。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊意識，融入集體環(huán)境

由于幼兒年齡尚小，在說話做事時往往以自我為中心，欠缺團(tuán)隊合作意識，而通過開展區(qū)域活動，能夠讓每一個幼兒融入集體活動的大環(huán)境，每一個人的表現(xiàn)都與團(tuán)隊的成績以及榮辱感息息相關(guān)，因此，在活動過程中，幼兒可以逐步認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，扮演好每一個角色。比如在科學(xué)益智區(qū)，需要幼兒共同完成搭積木的任務(wù)，比一比哪個小組搭得高，如果有一個成員與小組的擺放進(jìn)度不一致，就極有可能功虧一簣。

（三）改變內(nèi)向性格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有些幼兒性格內(nèi)向，在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不合群、不善言談、喜歡獨處，而通過區(qū)域活動，性格內(nèi)向的孩子能夠逐步融入集體生活，在多種活動類型中總有一種或者幾種喜歡的類型，因此，當(dāng)幼兒選擇了某一項區(qū)域活動后，在教師的指導(dǎo)以及其他同伴的協(xié)助下，能夠發(fā)掘活動的樂趣，久而久之，性格也會發(fā)生改變，語言表達(dá)能力也得到鍛煉和提升。此外，許多孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時，都會在自己的小天地里探索和操作，產(chǎn)生很多奇思妙想，可見開展區(qū)域活動對提升幼兒的自主創(chuàng)新能力大有幫助。

二、幼兒園有效開展區(qū)域活動的具體策略

（一）精準(zhǔn)定位活動內(nèi)容，按需投放活動材料

由于孩子的年齡段不同，個體的智力水平以及動手能力也各不相同，因此，幼兒教師應(yīng)遵循“精準(zhǔn)定位，科學(xué)調(diào)配”的原則，選擇適合本年齡段的區(qū)域活動。比如小班孩子的動手能力較差，欠缺理性思維意識，在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)以操作簡單的活動內(nèi)容為主，如積木搭建、捏橡皮泥、圖形分類等。中班孩子的科學(xué)探究意識開始形成，在選擇活動內(nèi)容時，可以增加一些益智類與科學(xué)探索類的活動項目，如廢棄物粘貼、物理溶解現(xiàn)象、手工制作等。而大班孩子的語言表達(dá)能力漸強，生活經(jīng)驗也有了初步積累，在選擇活動內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)多考慮一些語言交流、團(tuán)隊合作的元素，如角色對話、情景劇表演、小小英語角等。此外，在投放活動材料時，應(yīng)遵循“按需投放”的原則，避免浪費，教師應(yīng)隨時觀察和掌握活動材料的使用情況，如果材料缺失，須及時補充。

（二）活動前示范，活動后評價

為了確保區(qū)域活動質(zhì)量，拓展幼兒的自由想象空間，給孩子預(yù)留出更多的自主鉆研、自主操作時間，在活動開始之前，幼兒教師應(yīng)針對活動內(nèi)容，進(jìn)行示范演示，使幼兒能夠了解和掌握操作流程與技巧，然后讓幼兒自行動手操作。當(dāng)活動結(jié)束后，教師可選擇一些表現(xiàn)突出的幼兒代表，對活動成果進(jìn)行準(zhǔn)確評價，以增強孩子的自信心與進(jìn)取心。

（三）合理劃分活動區(qū)域，集中開展各項活動

受到活動空間局限性的影響，在開展區(qū)域活動時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級幼兒人數(shù)，合理劃分活動區(qū)域，避免活動區(qū)域分散的情況，以利于幼兒的集中管理。如果某一項區(qū)域活動的人數(shù)較多，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與孩子進(jìn)行口頭商議，達(dá)成共識，將孩子調(diào)配到其他人數(shù)較少的活動內(nèi)容中，這樣能夠有效防止孩子人數(shù)過多而發(fā)生擁擠、踩踏等安全事故。比如多數(shù)孩子喜歡角色扮演活動，導(dǎo)致該活動區(qū)域內(nèi)參與人數(shù)過多，這時，教師可以與其中一部分孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)這部分孩子參與其他活動，當(dāng)角色扮演活動區(qū)處于空閑狀態(tài)時，再進(jìn)行臨時調(diào)配，這樣，既利于現(xiàn)場管理，同時也讓孩子體驗了不同活動的樂趣。

（四）主動為幼兒提供自由展示與表現(xiàn)的空間

小孩子的本性是開放和自由，他們天生就是天馬行空的，且有較強的表現(xiàn)欲望。當(dāng)老師布置了一個任務(wù)時，絕大多數(shù)幼兒都是想要在自己的好朋友面前進(jìn)行自由展示與表現(xiàn)的，而老師也應(yīng)該理解大多數(shù)幼兒此時的心理特點來主動地為他們安排展示與表現(xiàn)的空間。除此之外，也要加強師生互動性，用兒話語言拉進(jìn)師生關(guān)系，多用“真棒呀”、“加油哦”等這些鼓勵性的話語，促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲活動積極性的提高。

（五）活動前示范，活動后評價

為了確保區(qū)域活動質(zhì)量，拓展幼兒的自由想象空間，給孩子預(yù)留出更多的自主鉆研、自主操作時間，在活動開始之前，幼兒教師應(yīng)針對活動內(nèi)容，進(jìn)行示范演示，使幼兒能夠了解和掌握操作流程與技巧，然后讓幼兒自行動手操作。當(dāng)活動結(jié)束后，教師可選擇一些表現(xiàn)突出的幼兒代表，對活動成果進(jìn)行準(zhǔn)確評價，以增強孩子的自信心與進(jìn)取心。

結(jié)語：綜上所述，通過有效開展區(qū)域活動，有助于幼兒在豐富的娛樂活動中提高自身認(rèn)知能力，并形成健全的人格，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，幼師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的年齡特征設(shè)置專門的活動內(nèi)容，并注重教學(xué)材料及教學(xué)資源的選擇，保證幼兒在區(qū)域活動中得到相應(yīng)的進(jìn)步，實現(xiàn)全方位發(fā)展。