花慧芳

（江西省玉山縣懷玉山初級中學(xué)，江西 上饒 334700）

在歷史課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。在歷史課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史故事貫穿課堂教學(xué)，是一種不錯的教學(xué)思路，這樣不僅增添了歷史課堂的有趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓課堂充滿智慧，而且還符合教學(xué)目標(biāo)與增強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣來源于歷史故事的融入，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個喜好來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)好歷史。為了促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動的開展，我們應(yīng)該發(fā)揮歷史故事在教學(xué)過程中的作用。筆者將就此問題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、由淺入深，從故事到方法論

在歷史長河中，大大小小的故事如同串珠，有的深刻，有的有趣，有的警人，每一個都十分精彩，適當(dāng)?shù)厥褂霉适聦?dǎo)入教學(xué)能起到引人入勝、事半功倍的效果。學(xué)生因故事而引起一探究竟之心，故事輻射所至的廣博知識，便由這一個點(diǎn)與之連成線，吸引學(xué)生緣求探索，由被動灌輸轉(zhuǎn)而主動學(xué)習(xí)。

引入故事進(jìn)行歷史教學(xué)，方法多種多樣，不拘一格。必要的是導(dǎo)入的故事應(yīng)確保與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)性，防止二者脫節(jié)。再者，故事的引入應(yīng)有多重發(fā)散的能力，使得教學(xué)不局限于一個故事、一點(diǎn)知識，而應(yīng)該是順藤摸瓜，以點(diǎn)成線，連線成面，為學(xué)生展現(xiàn)一個全面的、完整的知識系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時，教師以《立木為信》的故事切入，使學(xué)生對商鞅變法時緊張的社會氛圍和即將到來的變法成果產(chǎn)生好奇，對商鞅變法這一影響中國歷史的重大事件有了學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而由此一故事深挖變法對秦國的影響，以及變法對秦王、諸貴族、商鞅、秦國百姓，這幾方勢力的利弊分析，令學(xué)生學(xué)得歷史的、科學(xué)的分析法。如此，由一個具體的故事的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)了商鞅變法這一教材要求的知識點(diǎn)，又上升到歷史的、科學(xué)的分析法，由淺顯入深刻，便是一堂完整的歷史課。

二、導(dǎo)入新課程巧用歷史故事

新課程的導(dǎo)入在整個教學(xué)過程中起到承上啟下的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，同時為接下來的學(xué)習(xí)開啟新的篇章，可見新課程的導(dǎo)入顯得尤為重要。為了能夠成功導(dǎo)入新課程，教師不妨以歷史故事的方式將內(nèi)容引出，這樣在教學(xué)時不僅不會太突兀，同時讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準(zhǔn)備，緩沖式地進(jìn)行新課程教學(xué)，使得學(xué)生理解和接納起內(nèi)容來顯得尤為輕松。例如，在講述《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這節(jié)課時，我提前布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時的故事資料，并在正式講課時，讓學(xué)生開展講故事的活動，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)的查找和搜集在課堂教學(xué)中講起“負(fù)荊請罪”“邯鄲學(xué)步”“破斧成舟”“孟母三遷”“老馬識途”等等故事，課堂氛圍一下子活躍了起來，同時將課堂內(nèi)容巧妙地引出來，并輕松理解春秋戰(zhàn)國時的歷史事件，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？梢?，這樣的巧用歷史故事，將生活中的成語聯(lián)系到本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容由陌生到熟悉地進(jìn)行掌握，方便了歷史教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的搜集能力，同時拓展了學(xué)生的歷史知識。

三、運(yùn)用相關(guān)歷史故事導(dǎo)入新課

一堂課是否成功，如何開頭是個關(guān)鍵因素。在導(dǎo)入新課時引用與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史故事，通過歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，有助于提高課堂效率和完成教學(xué)目標(biāo)。一個引人入勝的開頭肯定會把學(xué)生注意力吸引到教師的授課中。對于初中生也是一樣，他們的好奇心強(qiáng)，教師講完故事后，提出一些有價值的問題，來設(shè)置幾個懸念，吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)他們的求知欲，使其快速地參與到課堂教學(xué)中來。例如在進(jìn)行七年級上冊《伐無道，誅暴秦》這一課教學(xué)時，教師可以首先講一講秦始皇“掃六合，一統(tǒng)天下”，當(dāng)時的秦國可是世界上疆域遼闊的封建強(qiáng)國，接下來設(shè)置懸念，提出兩個疑問，為什么鞋子沒人買，拐杖卻成為搶手貨？學(xué)生們馬上也就來了興致，一個個追問為什么會有這樣奇怪的現(xiàn)象呢？這時教師再接著講述秦朝的統(tǒng)治殘暴無情，建立了阿房宮、驪山墓，修筑了長城，死傷了多少老百姓啊，還有賦稅、徭役、兵役都十分沉重，刑法十分殘酷，老百姓都活不下去了，最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民起義，造成了秦朝很快地滅亡了。這樣導(dǎo)入新課很容易引起學(xué)生的興趣，使得接下來的講解也會認(rèn)真聽，對教材的理解也就更深刻了。

四、歷史故事的語言使用策略

口頭語言是教師的第一授課工具，要做到準(zhǔn)確、簡練、生動、形象。運(yùn)用歷史故事教學(xué)，教師要注意口頭語言的表達(dá)，充分體現(xiàn)歷史故事的魅力，使其更具藝術(shù)性，更加引人入勝。例如在進(jìn)行《明朝和清朝前期的小說和藝術(shù)》的教學(xué)時，可以為學(xué)生引入四大名著的內(nèi)容。就《水滸傳》講解，教師要對其中的英雄人物形象作準(zhǔn)確的勾勒，對其事跡作簡練的敘述，對其當(dāng)時當(dāng)世及身后影響作概括講解?！段饔斡洝返钠婊蒙适瞧渥畲蟮奶攸c(diǎn)，它豐富的想象力成就了它在文學(xué)藝術(shù)的地位，而唐僧取經(jīng)的故事又有大量的史料記載……，這些極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)用富有感情的語言講述，讓學(xué)生能更好地感受明清小說的魅力。英雄人物的故事有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)教育意義。

綜合上述，歷史課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮歷史故事的作用，讓歷史故事貫穿歷史課堂教學(xué)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面的目的，用深入淺出的小故事，化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臍v史故事鞏固課堂知識。