高藝

（廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)，廣東 廣州 511385）

前言：核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要作用，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生有良好的學(xué)科素養(yǎng)，可以很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)就成為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)中較強(qiáng)重要的工作，為促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)施，有必要對(duì)此展開(kāi)研究。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

（一）有利于滿足國(guó)家與社會(huì)需求

之所以要做好地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是為了滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才的需求。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅可以為國(guó)家培養(yǎng)懂得地理知識(shí)的實(shí)用型人才，還能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。同時(shí)，地理學(xué)科的發(fā)展也離不開(kāi)人才的參與，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，他們對(duì)中國(guó)地理科學(xué)教育的開(kāi)展也將貢獻(xiàn)一份力量。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

隨著地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的想象能力與邏輯思維能力均會(huì)得以提升，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也會(huì)明顯改善，這些都對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著十分重要的作用。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不斷增多，在學(xué)生的地理核心素養(yǎng)形成以后，他們可以很好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，這些能力的提升對(duì)學(xué)生未來(lái)求職也有一定好處，是他們從眾多的求職者中脫穎而出的法寶，所以，應(yīng)重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)下中學(xué)地理教學(xué)實(shí)施措施

地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展有著十分重要的作用，為保證能夠在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）增強(qiáng)學(xué)生的看圖能力

在分析地理教材的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，其中有很多地圖，這些地圖也是地理的核心部分，但部分學(xué)生看圖能力較差，這樣一來(lái)便影響了他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，為改變這一現(xiàn)實(shí)，就需要增強(qiáng)學(xué)生的看圖能力。首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生看圖，懂得用圖分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時(shí)，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的視頻，并讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度與時(shí)差的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生并不會(huì)根據(jù)一個(gè)地區(qū)的時(shí)間計(jì)算另一個(gè)地區(qū)的時(shí)間，主要是由于他們對(duì)地理知識(shí)的掌握能力還不是很好，為避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以通過(guò)立體地圖提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用更直觀的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)等高線與等壓線的看圖能力較差，很少有學(xué)生可以從圖形中看出給出的已知條件，之所以會(huì)出現(xiàn)各種情況，主要是由于他們并沒(méi)有充分理解圖形內(nèi)容，這時(shí)就需要教師通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。如在看一個(gè)地區(qū)的地形圖時(shí)，需要學(xué)生分析出該地的氣候類型，為保證學(xué)生分析正確，教師應(yīng)讓學(xué)生了解圖中所畫(huà)的為山地還是高原，并讓學(xué)生在腦海中根據(jù)所學(xué)找到與該地區(qū)相似的位置，并確定該地區(qū)的氣候變化情況。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力將明顯增強(qiáng)，且空間想象能力也會(huì)有所提升，這也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)所在。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著較強(qiáng)的邏輯性，地理也是一門偏于理科性質(zhì)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)感到學(xué)習(xí)比較困難，為做好中學(xué)地理教學(xué)，需要增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就需要教師從以下幾方面著手：第一，設(shè)置好問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)講，在中學(xué)地理教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題應(yīng)注重挑戰(zhàn)性的體現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入思考中，為保證學(xué)生能夠認(rèn)真思考，教師還需要為學(xué)生設(shè)置好情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，這時(shí)提高地理教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。第二，做好分組教學(xué)。在素質(zhì)教學(xué)推行以后，分組教學(xué)成為我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中一種有效的方式，分組教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在實(shí)際教學(xué)中教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容合理劃分小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論[1]。

（三）注重教學(xué)生活化與現(xiàn)代化

為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中還要注重教學(xué)生活元現(xiàn)代化的體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好處與重要性。在地理教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，教師可以將生活中的道具引入到課堂教學(xué)中，如在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)各個(gè)省份的地形時(shí)，可以將拼圖式地圖引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)拼圖的方式了解我國(guó)各個(gè)省份所在位置與地形，并讓學(xué)生了解各個(gè)省份的主要?dú)夂驙顟B(tài)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，為增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能了解學(xué)生在課下是否做過(guò)預(yù)習(xí)，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[2]。如在學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先了解一下板塊運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生找出各種地震的發(fā)生是否與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)，如果學(xué)校位于地震易發(fā)地帶，那么可以讓學(xué)生分析一下在地震發(fā)生時(shí)應(yīng)怎樣進(jìn)行自救等，這些都是中學(xué)地理教學(xué)中需要學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)地理教學(xué)中需要注意的問(wèn)題有很多，而提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段十分重要的工作，因此，文章聯(lián)系實(shí)際情況提出了一些有利于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的措施，只要中學(xué)地理教師在教學(xué)中合理運(yùn)用，相信可以為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。