李靖

（河北省赤城縣東萬口九年一貫制學(xué)校，河北 赤城 075500）

一、打破傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新作業(yè)形式

語文課程標準倡導(dǎo)學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，不受形式束縛，將學(xué)生本就豐富多彩的童年還原給學(xué)習(xí)生活。我嘗試設(shè)計多種形式的語文作業(yè)，通過編編寫寫、涂涂畫畫、唱唱演演，甚至利用微信、QQ 等社交媒體，使學(xué)生在作業(yè)過程中樂于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

（一）編編寫寫

在語文教學(xué)中，常會遇到許多形近字，它們相似得就像雙胞胎，讓人難以辨認，就算寫了十遍八遍，學(xué)生還是會張冠李戴，常弄錯。為了讓學(xué)生加深對這些字的印象，更好地區(qū)分它們，我嘗試給學(xué)生留的作業(yè)不是多寫，而是讓他們用自己的方法編編寫寫，自編順口溜。如在學(xué)習(xí)了“肖”字后，在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生編了“肖”字歌：肖字加“氵”還念消，消滅害蟲用農(nóng)藥；肖字加“宀”還念宵，正月十五鬧元宵。

（二）涂涂畫畫

孩子天生就喜歡涂涂畫畫，我們嘗試把語文與美術(shù)相結(jié)合，孩子們是樂于接受的。如教五六年級語文時，每教完一個百花園，我就嘗試讓他們用作業(yè)本涂一涂、畫一畫，設(shè)計自己的“思維導(dǎo)圖”，把本單元的重點詞、句、知識點用“思維導(dǎo)圖”整理出來，這樣作業(yè)就變成了色彩繽紛的快樂作業(yè)了，在五顏六色的“美術(shù)圖案”里，學(xué)生鞏固了知識，形成了知識脈絡(luò)。

（三）唱唱演演

在學(xué)習(xí)了寓言《鷸蚌相爭》后，我嘗試設(shè)計了這樣的作業(yè)：課后組織學(xué)生編演課本劇。同學(xué)們在排練表演劇本過程中，對鷸和蚌愚蠢的行為自然而然地加深了認識，達到了理解課文內(nèi)容的目的。在第二天的劇本表演課上，學(xué)生們把鷸和蚌爭吵得面紅耳赤、互不讓步的情節(jié)表演得惟妙惟肖。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生表演，通過表演再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，從而內(nèi)化為自己的語言。這種作業(yè)形式不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀表演能力，更能讓學(xué)生準確把握課文表達的感情。

（四）利用微信、QQ 等現(xiàn)代社交媒體

現(xiàn)代社交媒體發(fā)達，微信、QQ 等社交媒介日益完善，我們語文老師可以充分利用它們給我們生活帶來的便利，為我們語文教學(xué)服務(wù)。以前，我們布置的語文作業(yè)大多是紙質(zhì)作業(yè)，現(xiàn)在，我們可以嘗試布置非紙質(zhì)的作業(yè)。例如：我們布置學(xué)生回家朗讀某篇課文若干段，這種作業(yè)是不用上交的，學(xué)生不一定聽話，肯定會僥幸偷懶，現(xiàn)在我們不妨利用微信，建立一個家長微信群，讓學(xué)生微信朗讀，利用早讀時間擇優(yōu)在班內(nèi)播放。朗讀優(yōu)秀的，每周評選一次“明日播音員”獎。這種形式的作業(yè)也是一種創(chuàng)新，能有效提高學(xué)生的朗讀水平，也使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣，對學(xué)生熱愛語文，提高語文素養(yǎng)很有幫助。

二、不墨守成規(guī)，開放包容，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

（一）小學(xué)語文課后作業(yè)不局限于課本作業(yè)，可以布置開放性的作業(yè)

語文課程標準指出，語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。那么我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有開放性，不要局限于平常的抄抄寫寫、讀讀背背，應(yīng)掃描更多的生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效果，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生去找一找另外一些古老的著名橋梁，比較它們與趙州橋的相似與不同之處，同時也可讓學(xué)生找一找現(xiàn)代跨海大橋的有關(guān)資料。作業(yè)中，學(xué)生提出了“盧溝橋”“八仙橋”等眾多古代橋梁和“虎門大橋”“杭州灣大橋”的名稱，并列出了其各自不同的特點。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了學(xué)生的知識范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）小學(xué)語文作業(yè)不局限于書面作業(yè)，還可以是生活中的綜合作業(yè)

我總是建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報假期中的所見、所聞、所感。每到特殊紀念日，我還隨機布置一些有意義的作業(yè)。如春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；國慶節(jié)，每人可以用手機隨拍大街的景物，傳上班級微信群，并配上文字說明等；平常可以布置學(xué)生從廣播中、電視上、報紙雜志里和街頭上的商業(yè)招牌中搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告……這樣一些與日常生活息息相關(guān)的作業(yè)，不僅有利于學(xué)生的健康成長，還能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)語文、用語文的過程中關(guān)注身邊的生活，關(guān)注社會，關(guān)注大自然，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，布置課后作業(yè)是一種藝術(shù)，更需要一種創(chuàng)新。教者若有心，學(xué)者必得益。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，設(shè)計有效的語文作業(yè)。在新時代新課程的背景下，語文作業(yè)的形式還有很多很多，生動靈活的小學(xué)語文作業(yè)正在逐漸打破以往單一枯燥、僵硬固化的形式，不斷向現(xiàn)代多元化發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)該與時俱進，大膽嘗試和探索，設(shè)計各種形式的語文作業(yè)，讓作業(yè)充實我們的課堂，展現(xiàn)出我們小學(xué)語文獨特的魅力，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)！