（江口縣怒溪中心完全小學(xué)校，貴州 銅仁 554401）

前言

在實際科學(xué)教學(xué)活動中，由于教師科學(xué)思維介入的深度和廣度有限，直接影響著學(xué)生對科學(xué)探究活動的質(zhì)量，教師的教學(xué)方式落后，學(xué)生在平時教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何提高科學(xué)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中來是每一位科學(xué)教師要思考的課題。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

（一）教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式呆板，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師在講臺上將課本的教學(xué)內(nèi)容一字不差的講讀，或結(jié)合多媒體播放兩張相關(guān)科學(xué)知識點的照片為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在課下記筆記或聽講師講課。這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生科學(xué)學(xué)科的積極性，教學(xué)效率過低，導(dǎo)致學(xué)生興起厭學(xué)心理。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

受到教學(xué)模式的影響，在小學(xué)教學(xué)中家長和教師更加重視學(xué)生的應(yīng)試考試成績，重視學(xué)生在主科項目像數(shù)學(xué)學(xué)科，語文學(xué)科，英語學(xué)科等的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)能力，家長還為學(xué)生安排了大量其他課下補(bǔ)課班，占據(jù)學(xué)生大量課余時間，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。尤其在科學(xué)教學(xué)中，比較呆板的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對科學(xué)學(xué)科沒有建立正確的認(rèn)知，認(rèn)為科學(xué)學(xué)科可有可無并不重要，使得學(xué)生對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生在課堂上經(jīng)常被批評，打擊學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信心

由于學(xué)生有非常豐富的想象力和好奇心，自制力有限。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)教師對某一科學(xué)現(xiàn)象提出相關(guān)問題時，學(xué)生立馬開展自己豐富的想象力和周邊的學(xué)生相互討論自己的想法和意見，擾亂正常課堂教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上經(jīng)常因為紀(jì)律等原因被教師批評，更有甚者教師在課堂教學(xué)中直接動輒言語激烈的嘲諷學(xué)生，或?qū)W(xué)生進(jìn)行冷暴力，使得學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的課堂上逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，造成對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、針對小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)心理緩解對策

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣

為了緩解學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的厭學(xué)心理，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在科學(xué)探究活動過程中，教師應(yīng)接納和支持學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)，尊重對學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)實驗室，講解科學(xué)實驗室中的各種器材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實際操作能力，提高學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以《認(rèn)識常見巖石》為例，在進(jìn)行本知識點教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)新模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生講述，地球有大于70%的面積被水覆蓋，其他30%的面積，則是被巖石所覆蓋，而人們通常所說的石頭，就是破碎后的巖石。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中常見的巖石有哪些？這種設(shè)問的形式，可以有效提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生深入的對做提出的問題進(jìn)行探究。比如，包括修路建橋，修建房屋等都可以用到巖石。

（二）教師采取精講適練的教學(xué)方式，為學(xué)生減負(fù)

為了提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取精講適練的教學(xué)方式，提高科學(xué)課程教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中高效率的完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。很多情況下學(xué)生主科作業(yè)寫到很晚都寫不完，為此，教師應(yīng)靈活布置家庭作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)。

以《日益減少的礦物質(zhì)》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)后走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然中還存在哪些日益減少的礦物質(zhì)，比如金剛石、螢石等，這種室內(nèi)室外相結(jié)合的教學(xué)原則，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的多元性，同時也更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（三）使用激勵式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

為了增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)思維。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用激勵式教學(xué)模式認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)中多使用，“你真棒，你真聰明”等教學(xué)語言，或使用激勵性的評價，比如“王鵬是樂于助人的學(xué)生，經(jīng)常幫助同桌準(zhǔn)備科學(xué)學(xué)科的教學(xué)用具”“上一節(jié)課李飛經(jīng)常和同桌搞小動作，但是這一節(jié)課認(rèn)真聽講表現(xiàn)非常好，同學(xué)都非常認(rèn)可他的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。通過教師使用激勵性的教學(xué)方式能夠在班級內(nèi)營造互幫互學(xué)，熱愛科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從源頭上消除厭學(xué)心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心里的狀態(tài)時，教師應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查找學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，從根頭上幫助學(xué)生消除厭學(xué)心里，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識科學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中收獲知識，享受科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。