（甘肅省天水市清水縣西關小學，甘肅 天水 741400）

動手操作是讓學生能夠親手去印證知識的正確性，在平時的教學過程中，學生更多的是聽老師講解知識，但是這樣的方式是有弊端的，因為一些原因會降低學生的聽課注意力，長此以往，課堂的效率也不能夠得到提高。動手操作可以很好避免這些弊端，讓學生能夠感受到自己是課堂中的一部分，提高學生的參與感，本文意在探析動手操作在小學數(shù)學教學中的應用。

一、動手操作激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式只是讓學生在課堂當中做一個傾聽者，通過老師的講解吸收相應的知識內(nèi)容，這樣的方法雖然是最基礎的，卻不能很好地提高學生積極性，因為通過這樣的方式，學生可能沒有太多的課堂體驗感，不能夠在課堂當中找到自己的重要性。而且學生是課堂的主體，要以學生為主體的發(fā)展課堂教學，所以老師需要將課堂的內(nèi)容設置地更符合學生的興趣，讓學生以興趣為基礎的學習到相應的數(shù)學知識。

通過動手操作的教學方式，讓學生自己動手體驗知識的相關方法和技巧，加強學生的課堂體驗感，激發(fā)學生興趣地產(chǎn)生和提高。

例如：在學習人教版小學數(shù)學《測量》的過程中，測量這一個內(nèi)容的學習就可以讓學生很好地發(fā)揮他們的動手能力，首先老師應該讓學生提前準備好標準的尺子，這樣方便學生上課的時候能夠隨手用到，上課的時候老師就讓學生拿出尺子，然后老師再教給學生尺子的用法，刻度線對準需要測量物體的一端，然后讀科度，老師還可以通過多媒體將詳細的測量方法展示給學生，讓學生能夠清晰地觀看并且了解到刻度尺的使用方法。之后老師就需要讓學生自己測量，每位學生同時測量自己的數(shù)學課本，測量完成之后，老師就可以讓學生報出自己測量到的刻度。這樣也可以讓學生明顯地看一看每一個人通過自己親自測量的刻度是否一樣？老師也要進行測量，在最后的時候看一看哪些學生能夠良好地把握和實踐測量的方法。如果有測量不正確的學生，可以詢問旁邊的學生進行改正，將自己操作的時候的錯誤糾正過來，幫助學生更好地學習到數(shù)學的相關知識。通過這樣的方式，可以讓學生針對性地了解到測量的過程和相關的細節(jié)部分，提高學生學習的清晰度和興趣度。

二、動手操作促進學生的創(chuàng)新意識地培養(yǎng)

學生在學習過程中的實踐和創(chuàng)新意識是不高的，因為傳統(tǒng)的教學模式，更為注重的是學生的基礎知識掌握，在發(fā)散學生創(chuàng)新思維的時候，沒有太多的方法和技巧。數(shù)學的知識是需要學生創(chuàng)造性地思考，找出更多的突破口，這樣才能夠讓學生在問題解決的時候，能夠有更多的方法。動手操作就可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生在自己動手操作的時候會在實踐的過程中探索出更多的方法，將知識操作時的問題能夠通過自己動手進行解決，這樣讓學生自己去解決相應的問題，可以很好的提高學生的創(chuàng)新能力。

例如：在學習《多邊形的面積》的時候，老師可以給學生提前發(fā)幾張A4紙，上課的時候讓學生通過自己動手，讓他們利用A4紙裁剪出相應的多邊形，多邊形的形狀由學生自己去決定，然后老師讓學生通過動手操作，求出他們所剪出的多邊形的面積，可以用任何方式，折疊出各種形狀，最后老師只需要學生最后的答案。那么學生就會在這個過程中有很多的想法，多邊形是由很多的三角形或者是長方形組成的，那么學生就可以自己動手折疊，他們所剪出的圖形，可以想到很多的面積的求法，增強他們的創(chuàng)新意識和能力。而且老師可以剪出一個多邊形，讓學生分成小組，共同探索這個多邊形面積的求法，那么老師將這個圖形的裁剪方式教給學生，讓每個組的學生都剪出一樣的圖形，之后再進行面積求法地討論，那么學生在分析討論的過程中也會激發(fā)出他們的思維和創(chuàng)造力，想出更多的面積的相關求法。通過動手操作會很好地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、動手操作促進學生空間觀念地形成

學生對于平面的圖形會有很多地把握，但是有些數(shù)學的知識是立體的圖形，那么如果沒有很好的空間感，學生在學習起來就會有很多的困難，就不能夠?qū)⒘Ⅲw的圖形很好地把握。所以老師在小學階段就應該培養(yǎng)學生的空間感，這樣對學生今后的學習也是有很大幫助的。

例如：在學習《圓柱和圓錐》的過程中，老師就可以讓學生真正的動手做一個圓柱和圓錐的紙質(zhì)模型，讓學生通過觀察這些紙質(zhì)模型來真正的認識圓柱和圓錐。那么學生在制作的過程中也會對空間感有一定的認識，能夠知道圓柱和圓錐是怎樣制作完成的，可以讓學生通過動手操作來認識到圓柱和圓錐的各個表面的平面圖形，有一個大體的概念，這樣對于之后圓柱和圓錐的學習也有很好地幫助，學生就會更有空間感的去學習圓柱和圓錐的相關內(nèi)容。

結(jié)束語：動手操作促進學生各方面能力地提高，動手操作也更符合新課程標準的要求，更多的以學生為主體發(fā)展課堂，提高學生的思維能力，保持學生學習數(shù)學的熱情，讓學生通過親身體驗創(chuàng)造出更多有價值的知識，讓學生能夠一直實踐并且思考著。