徐青玲

（貴州省銅仁市萬山區(qū)幼兒園，貴州 銅仁 554200）

引言：現(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為中心來對(duì)兒童進(jìn)行教育，讓兒童能夠在生活中接受教育，利用生活給兒童帶來的親切感，生活即教育，讓兒童能夠獲得最實(shí)用的生活技能和智力發(fā)育。幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置生活化的特點(diǎn)，對(duì)于兒童來說，讓兒童通過生活化的游戲來獲得生活上的共鳴，游戲內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，便于兒童理解和掌握游戲的規(guī)則和內(nèi)容，吸引兒童參與游戲的積極性，增加游戲的樂趣，讓兒童能夠積極主動(dòng)的去參與到游戲中來，從而促進(jìn)兒童健康、快樂的成長(zhǎng)。

一、落實(shí)幼兒園游戲區(qū)域生活化遇到的阻礙

對(duì)于幼兒園游戲區(qū)域生活化的教育設(shè)置要求是幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出的教育要求，但是在具體落實(shí)過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了幼兒園游戲區(qū)域生活化的實(shí)施停滯不前：首先，很多幼兒園沒有真正落實(shí)游戲區(qū)域生活化的教育要求，這一現(xiàn)象在很多幼兒園教學(xué)中很普遍，幼兒園只是走形式化的落實(shí)，并沒有真正的落實(shí)到游戲活動(dòng)中來；其次，幼兒園游戲區(qū)域生活化環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，游戲區(qū)域生活的落實(shí)是需要對(duì)游戲區(qū)域和環(huán)境進(jìn)行重新設(shè)置和改造，打造與現(xiàn)實(shí)生活相近的游戲區(qū)域，而很多幼兒園的游戲區(qū)域的打造經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)于創(chuàng)造的生活化游戲區(qū)域比較簡(jiǎn)陋，達(dá)不到教育要求；最后，生活化游戲活動(dòng)的內(nèi)容安排不當(dāng)，這主要是由于教師在游戲活動(dòng)教學(xué)中過于注重形式和教材，導(dǎo)致游戲活動(dòng)內(nèi)容過于呆板、無趣，甚至與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離[1]。

二、落實(shí)幼兒園游戲區(qū)域生活的重要舉措

（一）樹立生活化的游戲活動(dòng)意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園生活化的游戲活動(dòng)目標(biāo)，最關(guān)鍵的在于教師，幼兒園的兒童自我意識(shí)和判斷能力發(fā)展并不完善，教師作為主要的引導(dǎo)者，他們的游戲觀念的正確與否直接取決與生活化游戲活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)。因此，在落實(shí)幼兒園游戲區(qū)域生活教育目標(biāo)時(shí)，教師一定要擺正自己的觀念，意識(shí)到生活化游戲活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)生活化游戲活動(dòng)的教育知識(shí)，明確生活化游戲活動(dòng)的教育意義和目的，并且要積極探索生活化游戲活動(dòng)的實(shí)施方法，從而能夠創(chuàng)造出具有現(xiàn)實(shí)性和教育性的游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。

（二）豐富生活化的游戲活動(dòng)內(nèi)容

教育即生活，生活即教育，教育與生活是緊密聯(lián)系，不可分割的，任何知識(shí)和技能都是來源于生活并運(yùn)用于生活中，在教育兒童的時(shí)候一定要把教育內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使教育更加貼近兒童的生活，增加兒童對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生共鳴感。在落實(shí)幼兒園游戲區(qū)生活化的時(shí)候，首先最重要的是要豐富幼兒園生活化的游戲活動(dòng)內(nèi)容，過于單一的游戲活動(dòng)內(nèi)容，既是再具有生活化和親切感也不會(huì)吸引兒童的參與興趣[2]。因此，在落實(shí)生活化游戲活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，一定要豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，比如在幼兒園中班，教師可以利用區(qū)角活動(dòng)，設(shè)置并模擬十字路口等紅綠燈過馬路的情景，如果兒童只是扮演行人等紅綠燈通行的話，很快就會(huì)感到厭倦，參與活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。這時(shí)教師就可以將游戲活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓有的兒童扮演行人，有的扮演交警叔叔，有的扮演小汽車等等，豐富了游戲內(nèi)容，也更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，兒童在參與游戲的過程中，不僅學(xué)會(huì)了紅綠燈的交通規(guī)則，還學(xué)習(xí)了其他的馬路交通規(guī)則，提高了兒童的基本生活技能和素質(zhì)。

（三）增加生活化的游戲活動(dòng)材料

在幼兒園的區(qū)角游戲活動(dòng)中，最常見的就是一些橡膠類的玩具模型，這些玩具模型十分接近真實(shí)的事物，幼兒園利用這些玩具模型來充當(dāng)游戲活動(dòng)時(shí)的材料，但是這些玩具模式對(duì)于兒童來說很難保持長(zhǎng)久的新鮮感，很容易分心并失去玩耍的興趣。所以，教師在落實(shí)生活化的游戲活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)造并靈活運(yùn)用生活中可以當(dāng)做游戲材料的物品。比如，教師可以號(hào)召兒童找到不用的廢棄物或者可回收的材料，拿到幼兒園里一起做成有意義的東西，具體到家里買菜的塑料袋、電飯鍋、鍋、鍋鏟、鍋蓋、馬路上飄落的樹葉、丟棄的紙箱等等，教師可以帶領(lǐng)小朋友們一起利用這些物品做游戲。將塑料袋變成服裝、將樹葉粘成自己喜歡的物品、將紙箱涂上自己喜歡的顏色等等。利用生活中各種各樣的東西來充當(dāng)不同的游戲材料，不僅能夠提高兒童的環(huán)保意識(shí)，還是能夠讓兒童在游戲過程中提高自己的創(chuàng)造能力和審美能力[3]。

結(jié)語：綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)幼兒園生活化的游戲活動(dòng)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，意識(shí)到生活化游戲活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展的重要意義，其次創(chuàng)造豐富的生活化游戲活動(dòng)內(nèi)容，形式多樣化能夠增加兒童參與游戲的積極性和動(dòng)力，最后要善于利用生活中物品作用為幼兒園游戲活動(dòng)的使用材料，提高兒童的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造能力。