丁紫薇

（江蘇省泰興市宣堡鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 泰興 225400）

農(nóng)村的資源讓幼兒充分體驗親近自然的樂趣，感受人類開發(fā)和利用的自然資源的無窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心，探索欲和創(chuàng)造力。同時給孩子們的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材，這些資源具有濃郁的鄉(xiāng)土民風(fēng)，幼兒耳聞目染，非常熟悉，是幼兒園難得的教育資源，《綱要》也明確要求幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。

一、走近本土資源，融進主題教育活動，領(lǐng)略鄉(xiāng)土風(fēng)采

主題教育活動是一種以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，用整合的方法將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有效地促進幼兒的健康成長。但是在《綱要》中也明確指出“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用?！庇捎诘靥幱谵r(nóng)村幼兒園，所以周圍蘊涵著大自然豐富的資源，其魅力吸引著每一雙好奇的眼睛。在設(shè)計主題的時候我們依據(jù)《幼兒園綜合活動課程指導(dǎo)用書》，但是上面的很多課程對于我們農(nóng)村幼兒園有局限性，沒有相應(yīng)的條件和設(shè)施，所以在設(shè)立主題活動的時候我們選擇替換、創(chuàng)新，我們將周圍的自然資源，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的事物融進活動中。把《家鄉(xiāng)美》添加到主題活動中，讓幼兒設(shè)身處地的融入到本土資源之中，讓幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，最大限度利用農(nóng)村的教育資源，活動中帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^“銀杏公園”，觀察家鄉(xiāng)新舊面貌圖片的對比，讓孩子們認識了家鄉(xiāng)的新舊面貌，對家鄉(xiāng)不斷進步感到自豪。因此，讓孩子們走進家鄉(xiāng)，走進本土資源，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)采。

二、挖掘本土資源，充實區(qū)角、環(huán)境的材料，感受鄉(xiāng)土情懷

《綱要》指出“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因為地處農(nóng)村所以區(qū)域活動的材料缺乏且單一。為了改變區(qū)域材料缺少單一的現(xiàn)象，我們發(fā)動家長、幼兒收集各種周邊田野里生長出來的自然物材料在幼兒園的區(qū)域中展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線，并進行制作與創(chuàng)新，讓幼兒在區(qū)域活動中盡情玩耍，自得其樂。我們宣堡的特色美食是“宣堡小餛飩”，平時讓孩子們吃餛飩的時候，看一看、學(xué)一學(xué)餛飩店里是怎樣制作餛飩，煮餛飩的，讓孩子們體驗生活，感受制作分享的快樂。美術(shù)區(qū)，提供了白果、長長短短的樹枝，簸箕、篩子、稻穗、芝麻桿、蔬菜如：南瓜、番薯、絲瓜瓤等，供幼兒裝飾和拼接制作手工藝品，雖然這些事物孩子們家家都有很常見，但是孩子們對這些事物進行充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)造，并與同伴欣賞他們的創(chuàng)造成果。農(nóng)村的資源很多很多，需要我們的慧眼不斷的去發(fā)現(xiàn)和挖掘，需要我們的孩子運用無限的智慧去創(chuàng)造，感受農(nóng)村的鄉(xiāng)土情懷。

三、利用農(nóng)村資源，豐富自然角，體驗鄉(xiāng)土樂趣

自然角如同一個小社會，向孩子訴說著奇妙的世界，是幼兒認識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所?！毒V要》指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！痹谀抢?，孩子們可以看到蝌蚪是怎樣變成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以親自采集各種樹葉、種子布置展覽；有時，孩子們?yōu)樽约悍N下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲；有時，則為管理不慎，花草枯黃而傷心，體驗失敗的焦灼。

陳鶴琴先生曾指出：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識，才是真正的知識。”我記得又一次一個小朋友帶了許多只小蝌蚪來幼兒園，黑黑的一個個小腦袋，細細的小尾巴，孩子們便伸著一個個小腦袋仔細的觀察，有的小朋友好奇的問：“這是什么??？”這是就聽見旁邊的小朋友回答說：“這是小蝌蚪，我家旁邊的小池塘里有很多，我媽媽說這些小蝌蚪長大了會變成小青蛙哦！”看到他神氣的表情，讓我不禁覺得好笑，同時我也覺得農(nóng)村的教育資源就像一個寶庫一樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后一點點的挖掘。鄉(xiāng)土之樂，雖然比不上城市里的游樂場，但是只要我們?nèi)谌脒M去就會發(fā)現(xiàn)比那些硬硬的滑滑梯有趣很多，因為在我們身邊的這些資源是多種多樣的，變化萬千的，總是給我們帶來不同的樂趣和不斷探索的欲望。

四、著眼農(nóng)村資源，活化幼兒教育，享受鄉(xiāng)土氣息

以前，我們有的老師總是糾結(jié)為什么不能也像城里的那些幼兒園一樣也買多漂亮、精致、吸引人的玩教具，但是當(dāng)我們通過不斷挖掘利用我們身邊的這些平凡、樸實、而又充滿靈動性的本土資源時，就會發(fā)現(xiàn)比起那些死氣沉沉的玩教具，我們的更具有創(chuàng)造性，更適合幼兒生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)幼兒去開發(fā)，去創(chuàng)造，去想象，這一切的一切讓我們的教育“活起來”了。

在農(nóng)村的廣闊天地里，有取之不盡，用之不竭的寶貴資源，對于我們農(nóng)村幼兒園來說這些資源更是信手拈來，我們的教育教學(xué)活動有了這些教育資源的融入，給幼兒以“活”的知識教育，正如教育家陶行知所認為的，幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容，以幼兒力所能及的地方為教室，以幼兒所能接觸的地方為主要內(nèi)容，參與種植飼養(yǎng)等，讓幼兒從中學(xué)習(xí)自己解決問題，自己組織游戲。農(nóng)村的教育資源不僅能開闊幼兒的視野，還能解放幼兒的時間、空間，讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。