李新

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽 473034）

在職業(yè)院校，產(chǎn)教融合模式是一種新型的教學(xué)模式，完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生研究發(fā)展的成果順利轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，所以有利于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校管理創(chuàng)新是勢在必行的，這樣才可以滿足社會對人才的需求。

一、職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展的重要意義

產(chǎn)教融合，簡單來說，是指在市場經(jīng)發(fā)展環(huán)境下，要想促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，需要將學(xué)校教育和企業(yè)的信息資源進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以確保人才與企業(yè)發(fā)展的要求相符，從根本上實(shí)現(xiàn)人才教育與企業(yè)發(fā)展的相結(jié)合，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以更好的滿足企業(yè)對人才的實(shí)際需求，因此，既有利于學(xué)校又有利于企業(yè)的主要教學(xué)方法是產(chǎn)教融合，對教育實(shí)踐而言有極其重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)現(xiàn)教育資源的科學(xué)配置。產(chǎn)教融合模式的實(shí)行中，主要包括企業(yè)以及學(xué)校等等，可以實(shí)現(xiàn)各方面資源的優(yōu)化整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)水平的顯著提高，也可以促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。第二，可以為學(xué)生創(chuàng)造很多實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在產(chǎn)教融合發(fā)展過程中，企業(yè)和學(xué)校加強(qiáng)合作，可以使學(xué)生有實(shí)習(xí)以及實(shí)踐的平臺，學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過程中靈活運(yùn)用所掌握的理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐能力，也可以更加深刻的感受工作崗位，掌握工作崗位發(fā)展對個(gè)人實(shí)踐能力提出的要求。

二、基于產(chǎn)教融合的職業(yè)院校管理創(chuàng)新措施

（一）考核制度創(chuàng)新策略對產(chǎn)教融合的重要衡量

在職業(yè)院校教學(xué)工作中知識和技能考核是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對教師和學(xué)生的教學(xué)活動能夠發(fā)揮著鼓勵以及導(dǎo)向等作用。在原來的職業(yè)院校管理工作中，考核制度類似于考試測驗(yàn)，但是不重視其他的評價(jià)方法，這就容易導(dǎo)致職業(yè)院校體現(xiàn)出應(yīng)試化的特征，不符合產(chǎn)教融合模式中的指導(dǎo)思想，對加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力是非常不利的。對于此情況，職業(yè)院校管理人員必須要著重強(qiáng)調(diào)基本目標(biāo)和學(xué)生自主評價(jià)相融合的方法，摒棄傳統(tǒng)的考試模式，將不同的考核形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而且需要注意以下幾點(diǎn)：第一，考試內(nèi)容體現(xiàn)出合理化和有效化。第二，考試形式各種各樣。第三，考試制度側(cè)重于個(gè)性化，使教學(xué)和生產(chǎn)的因素可以在以教學(xué)為前提的教學(xué)模式中融合。

（二）競爭制度創(chuàng)新策略對產(chǎn)教融合的推動

要想從根本上實(shí)現(xiàn)基于產(chǎn)教融合模式的職業(yè)院校管理目標(biāo)。必須要重視人的因素，所以需要不斷完善管理競爭制度，盡量激發(fā)管理者的熱情。競爭制度創(chuàng)新措施主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，建立和健全職業(yè)院校管理的崗位責(zé)任制度，清楚明確每項(xiàng)工作的質(zhì)量以及目標(biāo)等等，使管理人員可以科學(xué)劃分自身的職責(zé)。第二，制定上崗競爭制度，通過管理人員之間的理性競爭，這樣可以更好地滿足工作崗位激勵的要求，讓有關(guān)人員在調(diào)動個(gè)體工作主動性的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。第三，制定管理工作制度。對于職業(yè)院校管理工作的單獨(dú)考核和單獨(dú)管理，讓考評結(jié)果和獎懲等等有密切的關(guān)聯(lián)，特別是要重視一些富有創(chuàng)新能力人員的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，這樣可以使其有晉升獎勵的空間。

（三）基礎(chǔ)規(guī)范策略對產(chǎn)教融合的重要保障

提高教學(xué)水平和奠定人才培養(yǎng)有效制度的前提是合理和標(biāo)準(zhǔn)的管理工作，所以職業(yè)院校管理工作必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的靜態(tài)模式，采用現(xiàn)代動態(tài)模式，進(jìn)而更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合模式。在產(chǎn)教融合的新時(shí)期下，必須要認(rèn)真思考符合體現(xiàn)出管理工作的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)性問題。是隨著當(dāng)代教育管理歷史的不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)越來越多的形式，比如：行政管理以及經(jīng)驗(yàn)管理等等，而最符合產(chǎn)教融合的模式是科學(xué)管理形式，但是如果想要將其效果充分發(fā)揮出來，必須要將其和其他的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣才可以為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的產(chǎn)教融合不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。

（四）組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新是提升產(chǎn)教融合質(zhì)量提升的重要前提

一個(gè)健全完善的組織機(jī)構(gòu)，是任何組織各項(xiàng)工作能夠正常開展的前提。當(dāng)前職業(yè)院校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)一般都是由三大主要部門構(gòu)成，既：黨群部門、教學(xué)部門以及行政部門，在三大部門下又細(xì)分多個(gè)具體機(jī)構(gòu)。筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各類職業(yè)院校組織機(jī)構(gòu)中缺乏心理咨詢類有關(guān)機(jī)構(gòu)。由于職業(yè)院校具有一定的特殊性，學(xué)生年齡較小，且基礎(chǔ)教育階段成績較為不理想，還存在有少量的“問題學(xué)生”，這些或多或少都與學(xué)生的心理有所關(guān)聯(lián)，而當(dāng)下的職業(yè)院校組織機(jī)構(gòu)中，缺少心理咨詢類的有關(guān)組織，致使學(xué)生的心理問題無法得到解決，導(dǎo)致職業(yè)院校在培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才所達(dá)到的效果不理想。因此職業(yè)院校大加強(qiáng)對學(xué)生心理建設(shè)的重視，在組織機(jī)構(gòu)中加入心理咨詢有關(guān)機(jī)構(gòu)，解決學(xué)生的心理問題，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為產(chǎn)教融合質(zhì)量保駕護(hù)航。

結(jié)語：

基于產(chǎn)教融合，職業(yè)院校必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理模式和管理方法，不斷探索產(chǎn)教融合的管理理念，只有這樣才可以培養(yǎng)與社會需求發(fā)展相符的人才?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校管理的現(xiàn)狀不容樂觀，要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)教融合背景下，促進(jìn)職業(yè)院校管理創(chuàng)新，只有這樣才可以提高職業(yè)院校管理水平和管理效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。