梅宗俊

（江西省南城縣實驗中學，江西 南城 344700）

初中化學是初中課程教學體系的重要組成部分。在初中化學教學中，教師不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地激發(fā)學生的學習動機。傳統(tǒng)的教學模式在教學理念和方法上存在諸多問題，不利于提高化學教學的實效性。新課程標準提出要培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，這對初中化學教師提出了更高的挑戰(zhàn)。在化學教學中加強中學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的對策，對于提高化學教學效果，促進學生化學能力和素質(zhì)的全面提高具有深遠的意義。

一、突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生學習化學的興趣，才能提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，為學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。一方面，教師要堅持以人為本的教學理念，根據(jù)學生的興趣愛好，制定科學合理的教學計劃，調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主學習能力。另一方面，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高化學教學的趣味性和生動性，讓學生感受到學習化學的樂趣，從而提高學生自主參與課堂教學的積極性，進一步引導學生樹立正確的學習觀。例如，在學習“元素”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以用寓言或謎語的形式來激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

二、引導學生參與體驗，探索知識的本質(zhì)

初中化學教學不可避免地會受到入學壓力和傳統(tǒng)教育觀念的影響。在教學工作中，教師需要跟上進度，爭取時間進行后續(xù)的復習工作，這將導致大量的教學時間壓縮。在學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)上，特別是在實驗能力的培養(yǎng)上，很難達到要求。大量的實驗被省略，演示實驗也有處理事物的現(xiàn)象。應分組完成的實驗往往是學生通過觀看視頻完成的，不利于學生實驗能力的培養(yǎng)和知識點的獲取。因此，在初中化學教學工作中，教師需要加強對實驗重要性的認識，通過實驗培養(yǎng)學生的能力，使學生能夠通過實驗對知識點進行深入探索，了解知識點的本質(zhì)。通過學生的實踐，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。比如，在學習金屬資源的保護和利用時，教師可以提前為學生安排預習任務，讓學生在課余時間收集一些釘子，進行釘子生銹的簡單實驗。要求學生總結實驗，分析實驗現(xiàn)象中不明顯的問題，找出化學原理。鐵釘生銹的主要原因是鐵、氧和水的化學反應。老師可以提問來指導學生。例如，如果你沒有把所有的釘子都浸入水中，而是選擇一半在外面，一半在里面，實驗會變得更明顯嗎？哪些部位最容易生銹？通過對教師問題的分析，學生可以鍛煉自己的能力，從而更好地理解化學知識的本質(zhì)，掌握化學知識。

三、引導學生思考，培養(yǎng)核心素質(zhì)

初中化學是一門非常重要的學科，有利于培養(yǎng)初中生的觀察、實驗、探索、理論與實踐、解決問題的能力。因此，初中化學教師應高度重視化學學科，采取有效措施培養(yǎng)初中生的化學核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。例如，在初中化學教師向大家講解九年級化學教材單元之前，初中化學教師要明確本單元的教學重點、難點和難點，引導學生思考：首先，初中化學教師要做到表格上，然后在表格上方寫上“我們身邊的第二單元空間”，完成化學教學科目后，初中化學教師可以在表格中填寫詳細內(nèi)容。其次，化學老師把桌子分成不同的部分。最后，化學老師需要引導學生完成表格的每一部分。從這個例子中，我們可以看到有多種方法可以引導學生思考。初中化學教師應根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學計劃，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

四、開展實踐活動，提高學生的應用能力

實踐活動的開展在很大程度上有助于教師培養(yǎng)學生的實踐能力。好化學的關鍵是抽象理論的應用。如果僅僅學好具體的科學，不能在實際操作中得到合理的應用，很難提高整體的核心質(zhì)量。教師作為知識的傳播者和實踐的引導者，在教學過程中要以學生為中心，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極把實踐活動融入教學活動。

例如，在《溶液》的教學中，通過實驗活動的教學形式，使學生很容易掌握知識的概念。作者組織了兩名學生進行實驗。一個學生準備了一杯水，另一個把咖啡倒進水里。結果是咖啡溶于水。然后他們交換角色，把食用油倒進另一杯水里。發(fā)現(xiàn)水上漂浮著食用油。通過對學生化學實驗實踐的闡述，指出“溶解”原理在化學實驗中的應用，使學生對化學實驗有一個清晰的認識。作者的實踐活動適合于以概念為核心、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的化學學科。它在教學過程中的應用，使學生從自己的實踐中獲得知識。它不僅有助于學生加深印象，增強記憶，而且有助于提高學生的宏觀認識和微觀分析能力。

結束語：

簡而言之，化學是研究物質(zhì)的組成和變化的學科。從本質(zhì)上講，要求學生具有細致、客觀的邏輯思維能力，既能判斷物質(zhì)變化的表面現(xiàn)象，又能感知現(xiàn)象所支撐的物質(zhì)變化規(guī)律，這就意味著學生的核心素質(zhì)不可或缺。在化學教學中，教師要掌握基本要素，要建立問題鏈，培養(yǎng)思維能力，觀察化學實驗，找出原因之間的關系，強調(diào)主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力，以培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，提高學生的學習能力。