符旺鑫

（海南省東方市教育局江邊中心學(xué)校，海南 東方 572628）

一、研究背景

隨著新時(shí)代的發(fā)展 ，社會(huì)對(duì)人才的高需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了我國(guó)素質(zhì)教育的重要部分。在新課改環(huán)境下，心理健康教育成為了小學(xué)教育不可分割的重要部分，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)也成為小學(xué)教育所探討的問題。那么新時(shí)代下，我們的小學(xué)班主任是跟學(xué)生及家長(zhǎng)接觸最多的教育者，應(yīng)該怎樣去肩負(fù)自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)呢？

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題

雖然教育部越來(lái)越重視心理素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，因地區(qū)、發(fā)展等的不同，小學(xué)心理教育存在許多問題亟待改善。

（一）心理教育者缺乏專業(yè)性

俗話說，術(shù)業(yè)有專攻。從這句話我們可以了解到每個(gè)行業(yè)都存在專業(yè)的人士。同樣地，應(yīng)用到小學(xué)教育階段的心理素質(zhì)教育。然而反觀現(xiàn)實(shí)，雖然在我國(guó)很多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了心理素質(zhì)教育這門課程，心理教育得到了普及，但是心理教育者的專業(yè)性卻不強(qiáng)。尤其是在一些條件落后的地區(qū)，擔(dān)任心理教育的工作者大部分為有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，而不是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的并有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理教育者。這導(dǎo)致心理教育在小學(xué)教育中并未得到很好的落實(shí)，也不能真正解決那些有心理障礙的學(xué)生的需求。

（二）心理輔導(dǎo)缺乏與家長(zhǎng)參與

父母是孩子最好的老師，孩子的成長(zhǎng)離不開父母的參與，小學(xué)階段的孩子更加需要父母的關(guān)愛與陪伴。家庭教育在小學(xué)生的心理健康教育中成為了重要組成部分，良好的家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)實(shí)生活中，父母往往因?yàn)楣ぷ?，生活的壓力，缺乏?duì)孩子的心理教育，對(duì)孩子心理健康發(fā)展關(guān)懷較少。如果希望孩子在小學(xué)階段有著良好的心理素質(zhì)，離不開家長(zhǎng)的積極參與。這對(duì)于那些五六年級(jí)準(zhǔn)備小升初的孩子而言尤為重要，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正逐步邁入青春期，如果不對(duì)他們進(jìn)行正取的引導(dǎo)，很容易造成心理扭曲，形成消極的心理問題。

（三）心理輔導(dǎo)教育流于形式

雖然心理素質(zhì)健康教育得到了社會(huì)的關(guān)注，在小學(xué)學(xué)校中得到了發(fā)展，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)學(xué)校的心理健康教育基本屬于流于形式。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一般小學(xué)學(xué)校對(duì)于心理健康教育，有的只是簡(jiǎn)單設(shè)立一個(gè)心理咨詢教室，有的只是為學(xué)生建立起學(xué)生心理健康調(diào)查檔案，有的偶爾開展心理健康教育活動(dòng)。但是終究只是為了應(yīng)付了事，這種形式教育不能解決學(xué)生的心理問題，還浪費(fèi)了很多資源，更不利于小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、新時(shí)代班主任心理輔導(dǎo)工作策略

（一）對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)心理教育培訓(xùn)

小學(xué)班主任相較于其他科任老師，每天與學(xué)生相處的時(shí)間大約有5至6小時(shí)，是與學(xué)生接觸最多的科任老師，所以班主任對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的影響不言而喻。在新時(shí)代教育改革創(chuàng)新下，班主任自身心里要積極健康向上，熱衷于教育事業(yè)，很愿意與學(xué)生交通溝通，分享學(xué)生的喜樂，憂愁。如果想發(fā)揮班主任在小學(xué)生心理教育中的重要作用，首先學(xué)校要對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)的心理健康課程培訓(xùn)，讓班主任具有一定的心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)。通過專業(yè)培訓(xùn)，讓班主任掌握針對(duì)不同心理問題的解決方法，從而能夠更好的輔助學(xué)校專業(yè)的心理教育者展開心理健康教育。

（二）組織家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的心理健康教育

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的積極參與，小學(xué)心理健康教育需要與家長(zhǎng)共同合作。在平時(shí)的工作中，班主任可以利用開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)或者班級(jí)群呼吁倡導(dǎo)學(xué)生的父母多關(guān)心學(xué)生心理健康。還可以舉辦一些親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)學(xué)校、教師、父母、孩子的聯(lián)系。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，要及時(shí)與孩子父母交流，對(duì)孩子的心理問題進(jìn)行干預(yù)治療。通過與家長(zhǎng)交流，探究學(xué)生心理問題的根源，及時(shí)改善學(xué)生的心理問題。

（三）班主任要開展實(shí)質(zhì)性的心理健康教育

想要僅靠班主任一人的力量進(jìn)行心理教育隊(duì)伍建設(shè)是行不通的，班主人要緊緊依托學(xué)校，向?qū)W校呼吁加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)，成立獨(dú)立的心理咨詢室。加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)，一方面包括對(duì)心理咨詢室的硬性條件的嚴(yán)格要求，如咨詢室的選址，室內(nèi)的裝潢、布局，心理咨詢的輔助工具等等。另一方面，是要開展實(shí)質(zhì)性的心理健康教育。對(duì)每個(gè)入學(xué)學(xué)生建立起心理健康教育檔案，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人形成正確的三觀的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段對(duì)人一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。作為新時(shí)代班主任肩負(fù)著重任，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有著積極意義。首先班主任自身要不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、豐富充實(shí)自己，通過自身的積極能量感染學(xué)生，其次班主任要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)校、社會(huì)等資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。最后，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確引導(dǎo)。在平時(shí)的生活中，學(xué)校、教師、父母要聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行預(yù)防，及時(shí)全面了解學(xué)生的心理發(fā)展。希望通過本文的探究，能為新時(shí)代班主任針對(duì)小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作策略提供一定的借鑒意義。