李小麗

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)人民街小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054500）

視覺(jué)素養(yǎng)教育的研究，在我國(guó)已經(jīng)有十多年的歷程，雖然在學(xué)者們的努力下，也取得了一定的成果，但是關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)教育的研究卻依舊處于初級(jí)階段，真正的將視覺(jué)素養(yǎng)教育應(yīng)用到課程教育中去的實(shí)踐還是比較少。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生必備視覺(jué)素養(yǎng)的能力，從而提高自身對(duì)知識(shí)的掌握。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，視覺(jué)教育與中小學(xué)課程相結(jié)合，是一種非常合適的教學(xué)方式。

一、視覺(jué)素養(yǎng)教育的概念與內(nèi)容

在上世紀(jì)六十年代，“視覺(jué)素養(yǎng)”這個(gè)概念第一次被提出來(lái)，從提出到現(xiàn)在定義已經(jīng)有幾十種了。根據(jù)在實(shí)踐中的理解再結(jié)合文獻(xiàn)的整理來(lái)看，筆者比較認(rèn)同一種觀點(diǎn)，那就是視覺(jué)素養(yǎng)其實(shí)是指通過(guò)理解和運(yùn)用圖像，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思維的能力。

我們知道，人們解讀視覺(jué)信息的方法可以用赫胥黎總結(jié)出的公式來(lái)解說(shuō)，即“感覺(jué)+選擇+理解=觀看”。這個(gè)公式的意思就是人們要先經(jīng)過(guò)無(wú)意識(shí)的觀看，再?gòu)钠渲羞x擇出重點(diǎn)內(nèi)容觀看，最后再理解部分的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，主要就是讓學(xué)生們解讀老師給出的視覺(jué)資料，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，做出自己的判斷與理解，從而使部分視覺(jué)再現(xiàn)與重組。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，視覺(jué)素養(yǎng)教育主要就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解和初步判斷視覺(jué)信息，掌握學(xué)習(xí)的技能，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的再創(chuàng)造視覺(jué)信息。

二、視覺(jué)素養(yǎng)教育實(shí)施的條件

（一）實(shí)施視覺(jué)素養(yǎng)教育需具備物質(zhì)條件

教材中的圖片數(shù)量有很多，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，就拿人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，平均每頁(yè)課文就占有兩、三張圖片，而每?jī)?cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材差不多有兩百?gòu)垐D片。為什么要在教材中穿插圖片呢？當(dāng)然是為了將大量的視覺(jué)資源提供到教學(xué)活動(dòng)中，讓教師能夠通過(guò)教材中提供的圖片，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)形象化，既方便學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力。同時(shí)，教材中的圖片往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，不僅貼近學(xué)生重心，而且為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)造了有利條件。

（二）實(shí)施視覺(jué)素養(yǎng)教育需具備實(shí)踐條件

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性等突出特點(diǎn)，這恰恰為教師對(duì)學(xué)生教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)指引了方向，也就是說(shuō)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)仔細(xì)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中圖像占有非常重要的地位。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示視覺(jué)資源是現(xiàn)今許多教師都會(huì)使用的教學(xué)手段，這樣做不僅可以有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解，還可以提高學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。

三、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)的狀況

在國(guó)內(nèi)對(duì)于視覺(jué)素養(yǎng)的研究起步比較晚，也就是在近十幾年才引起學(xué)者們的關(guān)注與重視。因此，對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)教育的意識(shí)淡薄，大多數(shù)小學(xué)教師知之甚少，也就更無(wú)從談起視覺(jué)素養(yǎng)教育了。正是因?yàn)樵S多教師視覺(jué)素養(yǎng)知識(shí)的缺乏，所以對(duì)于視覺(jué)信息、圖像的判斷能力本身就是教師所欠缺的，只能對(duì)視覺(jué)信息作出表面的解讀，不能進(jìn)行深層次的解讀。同時(shí)，教師在不同的背景下對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)教育也有不同的能力與意識(shí)，這些因素都制約著視覺(jué)素養(yǎng)教育的發(fā)展。

四、視覺(jué)素養(yǎng)教育的開(kāi)展

（一）通過(guò)提升教師的視覺(jué)素養(yǎng)來(lái)教學(xué)

教師是實(shí)施視覺(jué)素養(yǎng)的關(guān)鍵人物，教師自身的素養(yǎng)在一定程度上對(duì)教育有著至關(guān)重要的影響。開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育，教師自身要先認(rèn)識(shí)到視覺(jué)素養(yǎng)的重要意義，從而積極學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與概念，以提高自己對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)的理解和應(yīng)用，將視覺(jué)素養(yǎng)教育運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，貫徹教學(xué)。

（二）加強(qiáng)視覺(jué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與重視

學(xué)校的支持和發(fā)展，對(duì)于視覺(jué)素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，是非常重要的。對(duì)于視覺(jué)素養(yǎng)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予大力支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并積極開(kāi)展相關(guān)的交流討論活動(dòng)，從而幫助教師開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育。

（三）結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想開(kāi)展視覺(jué)素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的視覺(jué)資源和可視化工具都是教師可加以利用的，這樣能夠大大提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成積極自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用圖像，讓學(xué)生自主解讀圖像，積極發(fā)揮自己的想象力，展開(kāi)發(fā)散性的思維，來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決課堂中或者生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，需要教師的肯定與鼓勵(lì)，教師在課堂中可以借助教具來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，再提出問(wèn)題的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，從而讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

總而言之，視覺(jué)素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)。視覺(jué)素養(yǎng)教育的成功需要教師具備過(guò)硬的視覺(jué)素養(yǎng)能力和知識(shí)，從而更好的服務(wù)于教育。因此，我們應(yīng)當(dāng)提升自身的視覺(jué)素養(yǎng)，將視覺(jué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在數(shù)形結(jié)合的課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。