◎王嚴(yán)瑤

為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，教育各界如火如荼地貫徹執(zhí)行新課改的要求，情景教學(xué)法的出現(xiàn)順應(yīng)這一主流，在初中歷史教學(xué)中，采用該法能有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，顯著提升學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成，同時(shí)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，活躍課堂氛圍

我們知道，興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對(duì)其關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)作用。故而，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采取合理的方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。如使用多媒體技術(shù)，可利用“Power point”“Photoshop”等軟件對(duì)歷史資料等進(jìn)行編輯，制作成學(xué)生感興趣的歷史課件，使本來(lái)抽象的歷史事件，以多元化動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生。該種新穎的教學(xué)模式，易于吸引學(xué)生關(guān)注力，活躍了課堂氛圍，并使學(xué)生如身臨其境，拉近了現(xiàn)代與歷史的空間距離感。

例如：教師創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史，可以達(dá)到理想的效果。如中國(guó)近現(xiàn)代史介紹了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的落后屈辱的歷程，以及人民抵抗外侵并一步步取得勝利。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過(guò)社會(huì)進(jìn)程的教育，旨在對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。故而，在傳授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，筆者以多媒體課件展示《林則徐》等經(jīng)典電影片段，在課上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)的特定情境之中。通過(guò)對(duì)史實(shí)的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“國(guó)強(qiáng)，人民才能安家樂(lè)業(yè)”。在講述中華人民共和國(guó)成立后的發(fā)展歷程教學(xué)中，一些網(wǎng)絡(luò)愛(ài)國(guó)主義素材給了教學(xué)以很大的幫助，故而，教師要更合理地借助這類素材，將學(xué)生帶到歷史情境中去學(xué)習(xí)。又如教授“香港回歸”一課時(shí)，筆者就精心選擇了紀(jì)錄片“香港回歸紀(jì)實(shí)”，讓學(xué)生直面歷史過(guò)程，從而開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情感，取得意想不到的教學(xué)效果。

二、建立問(wèn)題情境，吸引學(xué)生關(guān)注

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。這樣，才能發(fā)揮“思始于疑，學(xué)于端”的效果。這樣，教師在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些重要問(wèn)題去深入思考和探索，并在探究的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，進(jìn)一步逐漸消化這些問(wèn)題，在該過(guò)程中讓學(xué)生的歷史知識(shí)逐步得以深化。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決取得實(shí)效。

例如：筆者在傳授“原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)”一課時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考新知識(shí)，在課始向?qū)W生拋出了一個(gè)有趣的問(wèn)題：“你認(rèn)為世界上哪個(gè)國(guó)家的人最先蒸出第一碗米飯？并分析一下原因？”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入了解我國(guó)這段優(yōu)秀的古代農(nóng)耕文化，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、借助故事情境，提升學(xué)生興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，教師要在教學(xué)過(guò)程中避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”及干巴巴的課堂說(shuō)教模式，改變學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方式，應(yīng)充分考慮到學(xué)生所處學(xué)段，以及心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)。鑒于學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，教師可以借助歷史故事，提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主投入到歷史學(xué)習(xí)之中。

例如：以“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”一課教學(xué)為例，筆者充分考慮到初中生喜好表現(xiàn)自我的心理特征，在這堂課中，充分發(fā)揮學(xué)生小主人的地位，讓他們講述所耳聞的人類形成與發(fā)展的故事。此時(shí)，學(xué)生們一聽(tīng)到講述人類故事，課堂氛圍一下子被激活了，他們都頗有興致地參與發(fā)言，有學(xué)生講述了“亞當(dāng)與夏娃”的神話故事，也有學(xué)生講述了“女?huà)z造人”的故事等，還有學(xué)生談到了“開(kāi)天辟地”的遠(yuǎn)古故事，在大家饒有興致、眾說(shuō)紛紜時(shí)，筆者適時(shí)地提出問(wèn)題“人類究竟如何形成的？ ”這使得學(xué)生更加想了解人類歷史發(fā)源史了，無(wú)疑了點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的興趣。最后，該教學(xué)順利完成了讓學(xué)生更好地分析歷史問(wèn)題，以及掌握歷史知識(shí)的目標(biāo)，達(dá)到了事半功倍的效果。

總而言之，在該教育環(huán)境下，初中歷史教師為了能夠適應(yīng)目前改革的要求，就要在教學(xué)過(guò)程中更新陳舊教育觀念，勇于鉆研和實(shí)踐創(chuàng)新，并將更加科學(xué)合理的教學(xué)法運(yùn)用于在實(shí)踐教學(xué)中，以此不斷推動(dòng)初中歷史教學(xué)的效能，進(jìn)而打造初中歷史高效課堂。