◎梁艷

在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少，那么我們該怎么做才能在有限的時間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)，高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

一、高效課堂的指標(biāo)

從學(xué)生角度講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件，一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動，生生互動的課堂。是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件，一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出實時調(diào)整，最大限度的面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性，二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。

二、創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路，只要能讓學(xué)生的思維總是處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識，并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課，調(diào)動學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)解學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，創(chuàng)設(shè)自覺學(xué)自己學(xué)的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)設(shè)計問題情境

思維永遠(yuǎn)是由問題開始的設(shè)計，適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維，興趣的激發(fā)問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣思維的空間。

3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高課堂的高效也就水到渠成了，為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，反思調(diào)解補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，小組的組建要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度，調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)丶?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積，高效做準(zhǔn)備。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮，在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，教師要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展能力的提高，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)思維方式

高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式，高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展，在課堂教學(xué)中更好更快的發(fā)展，首先是健康發(fā)展，教學(xué)效率的提升，不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價，其次是主體發(fā)展，全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式，學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念，基本結(jié)構(gòu)以及思想方法，如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是學(xué)科知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念，基本方法，那么這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)教師的生命價值，更主要的體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應(yīng)具備營造寬松融洽的課堂，活躍氣氛的能力正確處理師生關(guān)系的能力，把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這也會提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)知的需求去處理各種信息的方法，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。