◎梁慧簪

水墨畫是中國民族傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，在國內(nèi)深為各族群眾所喜愛，國際上享有崇高的地位。我國的學(xué)校教育中，小學(xué)中、高年級(jí)的美術(shù)課都有一部分水墨畫內(nèi)容，而在我校從2019年9月份年開始，水墨訓(xùn)練營作為校本課程正式開課。為讓學(xué)生掌握好水墨畫知識(shí)和技能，以適應(yīng)其將來教學(xué)工作的需要，我們進(jìn)行了不懈的探索?；仡櫧虒W(xué)耕耘，體驗(yàn)了一段摸索、熟悉的過程，從純藝術(shù)技能的傳授到逐步掌握教學(xué)規(guī)律，比較自覺地運(yùn)用教育科學(xué)理論驚醒美術(shù)教育的歷程。在教學(xué)中，注意掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的心態(tài)，把握學(xué)生的心理，克服教學(xué)中的盲目性，提高教學(xué)水平，獲得了比較顯著的效果。

一、授課初期，主要是讓學(xué)生逐步明白為什么要學(xué)習(xí)水墨畫，在加深認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

我們的學(xué)生被選入水墨訓(xùn)練營學(xué)習(xí)時(shí)，已基本上確立了總體學(xué)習(xí)目的和主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)各課程的主要?jiǎng)恿?。而在各門課程中仍然存在具體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的繼續(xù)保持和不斷強(qiáng)化的問題。在水墨畫課中主要是解決學(xué)生對水墨畫輝煌的藝術(shù)成就、深厚的造詣，以及系統(tǒng)的理論知識(shí)與豐富的傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問題。開始授課時(shí)需要集中安排一定課時(shí)，講授水墨畫的發(fā)展、水墨畫的特點(diǎn)及其卓越的藝術(shù)成就，結(jié)合大量精彩的作品圖片資料，進(jìn)行啟發(fā)性賞析，深入淺出地講授水墨畫的基本知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)水墨畫藝術(shù)的概念。從初步的理論和感觀印象的認(rèn)識(shí)上對水墨畫產(chǎn)生崇仰、贊賞、敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，引發(fā)學(xué)生繼承弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的欲望和責(zé)任感，立志學(xué)好水墨畫的決心。進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)，除盡力講解清楚技法和要領(lǐng)外，教師適時(shí)展示示范作品，即示范有關(guān)的技法，發(fā)揮教師示范的感染力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目的。在練習(xí)中全面進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生的疑難，糾正練習(xí)中學(xué)生的毛病、偏差。讓學(xué)生在初起階段較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在學(xué)生進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的周期性和反復(fù)性，把學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情提高為學(xué)習(xí)的自覺性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)注意學(xué)生心理因素的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解水墨畫的基本特點(diǎn)，感知水墨的靈性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的自覺性，在“玩”的基礎(chǔ)上運(yùn)用已了解的水墨畫基本表現(xiàn)手法來描繪表現(xiàn)各種不同的物體形象，由抽象走向具象。充分使用不同的教學(xué)方式與各種教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的求新心理和求趣心理，更有效地引發(fā)學(xué)生的求知欲。也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整變換不同的范畫和示范資料，包括教師的作品，可供參考的畫冊、圖片等，讓學(xué)生始終保持新鮮感。學(xué)習(xí)水墨畫，由于每個(gè)孩子的個(gè)性存在差異，有的學(xué)生生性活潑，有的學(xué)生則生性靦腆，每個(gè)學(xué)生的感受、認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)方式也就不一樣。因此，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，適當(dāng)穿插不同的練習(xí)，如臨摹與寫生、白描與染色、工筆與寫意等內(nèi)容形式的交替結(jié)合，既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，又起到調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置學(xué)習(xí)情境的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，應(yīng)發(fā)揮教師的表率感召作用

開課前學(xué)生總是喜歡打聽教師的水平和教學(xué)能力。如果水平高，那么首先對教師產(chǎn)生一種敬重的心理，就愿意跟教師學(xué)。再就是老師的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谓套黠L(fēng)，教學(xué)中，如果老師嚴(yán)格要求學(xué)生，能先嚴(yán)格要求自己，希望學(xué)生做到的事教師自己先做到，以身作則，為人師表，學(xué)生會(huì)心悅誠服地產(chǎn)生敬佩情感。教學(xué)中教師保持良好的心態(tài)，對教學(xué)充滿自信，對學(xué)生充滿信心，從容地處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生技法學(xué)習(xí)上反復(fù)性給予耐心，客觀地多方面去分析學(xué)生狀態(tài)，然后進(jìn)行有效的幫助，給學(xué)生予真誠、信任，學(xué)生對教師會(huì)產(chǎn)生敬愛之情。尤其對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生信賴感。教師在教學(xué)中的自信可以激發(fā)學(xué)生的自信心。教師給予學(xué)生愛心，學(xué)生會(huì)報(bào)以純潔的真情等等。如果教師在學(xué)生心目中是良師益友的形象，那么師生之間情理相通共融，自然會(huì)消除可能產(chǎn)生的隔閡，敞開心靈的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的自覺性產(chǎn)生情感的動(dòng)力，創(chuàng)造學(xué)生成長的滋潤的氛圍，促成學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)。