◎顏貽壽

美術(shù)課程作為一種藝術(shù)類學(xué)科，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不是要讓所有學(xué)生都學(xué)會畫畫，在新課改與素質(zhì)教育的背景下，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的更多的是讓學(xué)生通過美術(shù)欣賞教學(xué)來培養(yǎng)自己的審美意識與審美能力，能夠感受美，體驗美，創(chuàng)造美，這也是前中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵所在。從當前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還是存在一些問題的，一方面是一些教師的教學(xué)理念仍比較傳統(tǒng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧與美術(shù)基礎(chǔ)知識，對審美方面則關(guān)注度不足；另一方面一些美術(shù)教師在開展欣賞教學(xué)時教學(xué)方式也比較陳舊單一，不能讓學(xué)生體驗到美的感受，這對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是不利的。如何更好地開展中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美意識與審美能力，具體可以從以下幾個方面來入手：

一、營造美術(shù)情境，讓學(xué)生在情境中體驗美

要更好地開展美術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師可以在教學(xué)中營造美術(shù)情境與氛圍，讓學(xué)生能進入這種情境，有效吸引學(xué)生的注意力。特別是在對美術(shù)作品的欣賞中，創(chuàng)設(shè)情境是十分有必要的，不但可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品欣賞的興趣，也能讓他們在潛移默化中更好地體驗作品的藝術(shù)美。美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮具體的美術(shù)課程內(nèi)容，深入解讀美術(shù)作品蘊含的審美價值，同時考慮學(xué)生的認知特征，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才能真實有效，更容易讓學(xué)生理解與接受。情境創(chuàng)設(shè)的方法也是有多種的，有多媒體展示，有師生互動，也有實物展示等，具體采用哪種方法，美術(shù)教師也需要根據(jù)實際的美術(shù)教學(xué)情況來決定，以有效的情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在情境中體驗美，提高美術(shù)審美教育的成效。

例如在開展《魔幻的顏色》的教學(xué)時，美術(shù)教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用多媒體給學(xué)生們展示一些色彩鮮艷的圖片，如彩虹、七彩的蠟筆、花朵等，這些艷麗的圖像能給人很大的視覺沖擊，也能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們感受到顏色的魅力，體驗顏色給人帶來的美感?！巴瑢W(xué)們，這些圖片漂亮嗎？”“漂亮！”學(xué)生們齊答，“那你們知道嗎？這么多艷麗的顏色，其實都是由三種顏色組合成的，今天我們就來認識一下三原色吧。”由此可以營造有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中的藝術(shù)美

藝術(shù)來源于生活，我們的生活中也蘊含著廣闊的美術(shù)美，作為美術(shù)教師，需要具備生活化教學(xué)的理念，從生活出發(fā)，挖掘生活中的美術(shù)美，開展生活化教學(xué)，這樣可以貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓教學(xué)的開展更有效。一方面，美術(shù)教師可以根據(jù)生活中的一些常見事物作為美術(shù)教學(xué)的材料，讓學(xué)生利用生活中的事物進行美術(shù)創(chuàng)作，或者以學(xué)生們熟悉的生活入手來創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境，讓學(xué)生能更好地認識與理解作品；另一方面，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的美術(shù)元素，感受生活中的美術(shù)美，由此也能幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力與審美意識。

例如，在開展《有趣的瓶蓋》的教學(xué)時，考慮到瓶蓋是學(xué)生們生活中非常常見的物品，教師可以開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生們提前準備好若干瓶蓋，同時觀察生活中哪些事物是圓形的。在課堂教學(xué)開始后，美術(shù)教師可以先讓學(xué)生們各自說一說自己發(fā)現(xiàn)的圓形的物品，如太陽、瓶口、棒棒糖等，再讓學(xué)生們相互討論拿瓶蓋可以做出什么工藝品或玩具，讓學(xué)生們自己動手試一試，利用瓶蓋做手工，在提高學(xué)生動手能力的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘美的能力，提高學(xué)生的審美能力與審美意識。

三、創(chuàng)設(shè)有效任務(wù)，讓學(xué)生更好地體驗與創(chuàng)造美

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)任務(wù)，以發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時，美術(shù)教師需要根據(jù)具體的美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的認知特點來設(shè)計，同時滲透美術(shù)審美方面的要素，引導(dǎo)學(xué)生們對美有正確的鑒賞能力，幫助學(xué)生更好地體驗美與創(chuàng)造美。美術(shù)教師要給學(xué)生充足的時間去自主創(chuàng)作與體驗，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以多進行觀察，看看學(xué)生們的表現(xiàn)，必要時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時與學(xué)生進行有效的互動，這樣才能讓美術(shù)課堂更輕松和諧，營造出良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能更好地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓美術(shù)欣賞教學(xué)能有效開展。

例如，在開展《設(shè)計我們的校園》教學(xué)時，考慮教材內(nèi)容本身是一種創(chuàng)造性活動，教師可以先讓學(xué)生們理解校園文化的涵義，討論哪些校園環(huán)境設(shè)計可以體現(xiàn)校園文化，同時給學(xué)生們展示一些校園景觀的案例圖片，讓學(xué)生們對校園環(huán)境設(shè)計有基本的了解與認識。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師可以組織學(xué)生們以小組合作的方式來設(shè)計校園一角，如雕塑、宣傳欄等，學(xué)生們可以自選材料，合作完成創(chuàng)作任務(wù)，通過這樣的實踐創(chuàng)作活動，可以有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，也能提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。

四、開展豐富多彩的美術(shù)實踐活動

審美能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，作為美術(shù)教師，也需要重視美術(shù)實踐活動的作用，開展一些豐富的實踐體驗活動，以豐富學(xué)生的認知體驗，使學(xué)生感受到藝術(shù)之美，幫助學(xué)生更好地提高審美能力。美術(shù)實踐活動可以在課堂內(nèi)開展，也可以走出課堂，走出教室，帶學(xué)生去更廣闊的空間進行體驗，在開展美術(shù)實踐活動前，美術(shù)教師需要做好相關(guān)的活動方案設(shè)計與計劃工作，根據(jù)學(xué)生的認知特征確定活動的主題與活動的主要目標，如需要達到哪些審美教育的目的等，還包括活動的內(nèi)容，活動的程序，活動的具體開展方法，活動的場地等，都需要美術(shù)教師提前進行精心的準備與策劃，這樣才能保證美術(shù)實踐活動的順利開展。

例如，中小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，好奇心強，美術(shù)教師可以根據(jù)中小學(xué)生的這些認知特征，利用節(jié)假日帶他們?nèi)ジ浇墓珗@進行郊游，領(lǐng)略大自然的美，小學(xué)生都喜歡親近自然，面對大自然的風(fēng)光他們都很興奮，開心地嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察自然中的藝術(shù)美，欣賞大自然神奇的配色，如紅色的花朵，藍色的天空，綠色的草地等，讓學(xué)生可以自覺感受到大自然的美感，自然而然地提高學(xué)生的審美意識與審美能力。在活動結(jié)束后，美術(shù)教師還可以組織學(xué)生們進行討論，或者給學(xué)生布置一些作業(yè)，如創(chuàng)作一幅作品等，來更好地發(fā)揮美術(shù)實踐活動的作用，提高美術(shù)實踐活動的審美效用。

中小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個長時間的培養(yǎng)過程，作為美術(shù)教師，需要具備審美教育的意識，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)策略，這樣才能不斷提高美術(shù)審美教學(xué)的成效。