（攀枝花學院康養(yǎng)學院，四川 攀枝花 617000）

一、引言

現(xiàn)代醫(yī)學模式強調關懷病人、關注社會，注重技術與服務的共同提高。關懷照護是指在護理過程中，醫(yī)護人員以人道主義的精神對患者的生命與健康、人格與尊嚴的真誠關懷和照護，即除了為患者提供必需的診療技術服務之外，還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務，以滿足患者的身心健康需求，體現(xiàn)對要注意的是實踐教學模式并不是單純的提升學生們的實踐操作能力，還應該在教學過程中有效的體現(xiàn)自身較強的創(chuàng)新理念以及能力，將創(chuàng)新思維融入到實際的教學過程中。讓學生將學到的知識更好的應用于社會實踐中，將知識與社會實踐有效的相連接。除此以外，還能夠促進學生對創(chuàng)新的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情以及積極性，教師在教學過程中除了重視基礎知識以及技能的培養(yǎng)以外，更應該關注學生的訓練、實踐、以及實驗等環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高綜合素質的應用型人才。

二、護理學教學模式的創(chuàng)新探討

護理學專業(yè)，作為一門重要學科，其課時少、要求高、內容枯燥、知識抽象、難理解、易遺忘，加之護理職業(yè)學院學生的學習目標不夠明確，接受能力相對較差，難于理解重要知識點，直接影響教學效果。因此，為培養(yǎng)學生崗位必需的護理能力，護理教學改革過程中急需尋找新的教育理念和教學模式

（一）注重學生關懷照護教育，樹立護士生的職業(yè)道德觀

護士必須具備仁愛之心、真誠之心和精細之心，在模擬實踐中應時刻體現(xiàn)出對“患者”的關心和愛護，例如，在操作前告知患者需要做出的體位、術中的注意事項、如何配合等；在為患者檢查時不要過度暴露，盡可能減少患者體表暴露時間；在室溫較低的環(huán)境中，直接接觸患者前要做一下雙手搓手的動作，升高雙手的溫度；使用聽診器時，要將聽診器胸件放在手心捂熱，不讓患者產生不適；對臥床或手術后病人，在檢查和操作后幫助蓋好被褥，向患者和家屬交代術后的注意事項，操作結束要對患者說“謝謝配合”“有不舒服請按鈴呼叫”。柔和的言語、體貼入微的操作緩解了患者緊張情緒，有利于后續(xù)進一步治療。學?？梢砸劳行@文化，充分運 用宣傳欄、黑板報、校園網(wǎng)、班級微信群等媒介，大力宣傳醫(yī)學人文關懷的內涵，提高對醫(yī)學人文關懷重要性的認識。邀請資深護師來校開展學生生應該具備的素質、如何正確對待患者、醫(yī)患關系發(fā)展情況及護理技術新進展等專題講座。邀請禮儀學老師做醫(yī)學禮儀與社交禮儀專題講座，邀請學者講述儒家思想中的“仁”“智”“信”“忠”“孝”等。通過以上講座提高護士生的人文素質，進一步樹立護士生的職業(yè)道德觀，更懂得做好醫(yī)學人的重要性。

（二）利用信息化教學軟件，使學生能夠在讀中學、問中學、動中學、練中學

為完成教學計劃，教學場所不固定在教室，在包括校內多媒體示教室、仿真實訓室以及校外的見習醫(yī)院、社區(qū)等多個場所展開教學?？梢赃x取案例分析法、PBL 教學法、任務驅動法、仿真訓練法等多種教學方法，營造臨床情境，充分體現(xiàn)學生主體地位。具體利用信息化教學軟件、多媒體網(wǎng)絡視聽技術等多種手段，使學生能夠在讀中學、問中學、動中學、練中學。以肌內注射為例，分課前準備、課堂實施、課后提升階段。課前教師在超星學習通App上上傳肌內注射定位法的動畫、微課視頻，激發(fā)學生探究好奇心及學習興趣。然后發(fā)布案例，布置學習任務，學生收集相關資料上傳平臺，并在討論區(qū)給予學習反饋。課上教師以新聞案例導入教學，展示教學目標。教學目標緊扣人才培養(yǎng)總目標，是課程目標的層層細化。學生分小組協(xié)作，分析目標任務，進入想一想、找一找、畫一畫、練 一練的自主探究環(huán)節(jié)。隨后學生進入仿真實訓室分組模擬演練，實訓室循環(huán)播放肌內注射電教視頻，教師指導學生完成真人注射，掌握重點內容。最后師生總結評價，突破難點，教師留取課后作業(yè)。課上真正將教、學、做、評充分融合，四位一體。課后學生完成繪圖作業(yè)，錄制規(guī)范的操作視頻上傳平臺，并在平臺上完成章節(jié)知識點答題進行檢測。同時護理實訓中心全天開放，全網(wǎng)絡覆蓋，學生可反復練習技能操作，對課上內容進行鞏固提高。

（三）以情景或案例為載體引導學生自主探究性學習

情景模擬教學是以情景或案例為載體引導學生自主探究性學習，以提高分析和解決實際問題的能力，由“靜態(tài)實踐學習”到“動態(tài)實踐學習”，讓學生消除心理疲勞，提高技能水準，增強應急能力。通過情景模擬教學培養(yǎng)學生在面對急重癥患者時能迅速進行評估和準確操作的綜合急救能力。教學案例是情景模擬教學法的核心內容，在以教學目標為依據(jù)的前提下，為確保案例的真實性、綜合性，邀請臨床醫(yī)師、護師和教師共同參與完成。教師根據(jù)課程知識點的難易程度和學生的特點來構建案例，初次構建案例需從低階段開始，觀察學生對案例的理解和在情景模擬中的表現(xiàn)，由淺入深將案例向高階段拓展。教師所構建的案例需清晰透徹，預先設想好學生在情景模擬教學中會出現(xiàn)的問題及應對措施。教師在實訓室中布置好教學所需的道具、藥物、器械等。模擬情景教學活動結束后，先由各小組自評、交叉互評，然后由院內醫(yī)師、護師和教師分別從疾病臨床表現(xiàn)、治療、護理等方面對各組做出評價，將評價結果按比例納入該科目成績。通過分析總結可以發(fā)現(xiàn)在教學中出現(xiàn)的普遍問題并指出改正，同時也為增減教學難度、改進教學思路和方法提供了依據(jù)。

三、結束語

以德為先、德才兼?zhèn)?，一切教育均以此為出發(fā)點，醫(yī)學教育更應如此。學校應當通過關懷照護教育、信息化教學、模擬情景教學等方式提高護士護理技能水準，以培養(yǎng)高素質護理人才。