（成都體育學院體操學院，四川 成都 610041）

體操類課程是指競技體操、藝術(shù)體操、蹦床運動、技巧運動、健美操、啦啦操等課程。這類課程深受體育專業(yè)學生的喜愛，在各大體育院校（系）均有開設相關課程。體操類課程教學模式的研究，是當前體操類課程教學改革的重要課題之一[1]。因此，成都體育學院體操學院在體操類課程中通過幾年的大膽實踐，努力創(chuàng)新，逐漸形成了教競結(jié)合的教學模式。

一、體操類課程教競結(jié)合教學模式的內(nèi)涵

體操類課程教學模式改革問題是以體操類項目資源為基礎，從學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展的視角出發(fā)，整合師資和根據(jù)學生運動水平，探索體操類課程改革的基本理論問題[2]。體操類課程教競結(jié)合教學模式基于健康第一、育人至上的理念，創(chuàng)建以教競結(jié)合為核心的創(chuàng)新教學模式。該模式由課堂教學、課余練習、集中訓練、競賽活動、教育特色和創(chuàng)新文化六大要素構(gòu)成。該教學模式通過建立教學型俱樂部(課堂教學)、健身型俱樂部(各項目協(xié)會)、訓練型俱樂部(代表隊訓練)三大教學體系，依托學校運動會及體操節(jié)、各項目省級比賽、中國體操節(jié)及各項目全國比賽三級賽事體系，建立了以學生興趣、參與競賽與技能到家為驅(qū)動，集教學實踐、綜合實踐與自主實踐于一體，以普及性、專業(yè)性、表演性為特點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；通過訓練指導課程化、競賽內(nèi)容教材化、指導隊伍團隊化、考核方式展示化、師生激勵制度化、教育實踐創(chuàng)新化等“六化”制度措施，實現(xiàn)了以技術(shù)技能、探究學習、創(chuàng)編實踐、綜合素質(zhì)為核心的學生自學、創(chuàng)新、協(xié)作、組織等能力培養(yǎng)目標，呈現(xiàn)出“教師為輔、學生自主、競賽為導、技能到家”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，形成自主學習、強化技能、超越自我的文化內(nèi)涵。

二、體操類課程教競結(jié)合教學模式的作用

（一）培養(yǎng)學生分析和解決問題的基本實踐能力

首先在教學過程中重視培養(yǎng)學生的自學能力。比如，新的操化動作學習、隊形編排、競賽組織、熱身活動等都要大膽給予他們權(quán)利，盡可能地讓他們自己來做，教師負責指導和安全監(jiān)督，必要時給予幫助。其次幫助學生建立多元化的學習方法。要求學生要多觀看相關課程教學、訓練和比賽的視頻，多自練基本功和成套動作，多動手創(chuàng)編小成套或隊形在課堂進行展示，多參加各級各類相關的比賽，多思考并領會學而不思則罔的道理。通過參加期末教學競賽、體操學院每年舉辦的體操節(jié)和各項目運動會，學生進行了自主創(chuàng)編、組織排練、團隊配合和長時間集中訓練，在這一過程中不僅能增強學生的自主學習意識，提高他們的運動水平；而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)和團隊精神。

（二）實現(xiàn)學生品德教育和人文素質(zhì)教育雙結(jié)合

加強品德教育和人文素質(zhì)教育正是新時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚[3]。體操類課程教學中如何做好這項工作，除教學過程中進行思想政治、藝術(shù)、哲學等人文社科知識教育，主要是通過教競結(jié)合教學模式中實踐環(huán)節(jié)加以強化，以提高學生的道德品德、藝術(shù)審美和人文素質(zhì)。教競結(jié)合教學模式可以發(fā)揮導向、凝聚、激烈、調(diào)適等功能，把師生引導到“以賽促教、以賽促學、以賽促考、以賽促評、以賽促改”的教競結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上來；可以促進學生學會尊重、堅持、公平、平等、規(guī)則等原則，建立人與社會、人與人之間的和諧關系；可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏、公平競爭等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生為人處世的基本的品德和價值觀等人文素質(zhì)；同時它具有較強藝術(shù)表演性、團隊性和表現(xiàn)力，又在學生團結(jié)協(xié)作、組織領導、開朗自信、氣質(zhì)大方等品質(zhì)方面具有獨特的培養(yǎng)作用。

（三）推動體操類課程改革創(chuàng)新

推動體操類課程的改革創(chuàng)新，就必須大力實施優(yōu)質(zhì)化教學、多元化課程、信息化融合、國際化交流合作戰(zhàn)略，積極構(gòu)建教競結(jié)合的教學模式，確保體操類課程全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展[4]。具體措施是打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，建立教學型、健身型和訓練型三大課程體系，著力推進與信息技術(shù)的融合，大力開發(fā)網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡教學，加強與國內(nèi)外相關課程的交流合作，鼓勵師生參與國內(nèi)外相關課程的培訓，支持學生參加國際相關比賽和學術(shù)交流。

（四）解決突出的教學問題

體操類課程教競結(jié)合教學模式以專業(yè)成長與創(chuàng)新精神為核心，在教學中大力倡導拼搏、進取、協(xié)作、勤奮、超越等體育精神，教師定期與學生交流學習的收獲、心得、反思等，通過課堂、微信、QQ 等進行更廣泛而自由的討論，通過教學案例設計促進學生思考等[5]。同時，通過鼓勵學生聆聽專家的學術(shù)講座，組織學生集中觀看名師的公開課及教育講座視頻，從中感悟和不斷吸收相關課程前沿的新理念和新知識。通過開展教學競賽、運動會比賽、體操節(jié)等活動，為學生搭建技術(shù)技能展示交流平臺，促進學生充分展示自己的智慧和才能。賽后進行研討和評價，使學生深入的思考和明確教學改進方向。通過教競結(jié)合教學模式的創(chuàng)新與實踐，主要解決缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的實踐平臺，學生分析和解決問題的基本實踐和創(chuàng)編能力，體育教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、考核方式單一的局面，建立新的教學模式等教學問題。

三、體操類課程教競結(jié)合教學模式的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建教競結(jié)合的創(chuàng)新教學模式

成立教學型俱樂部（課堂教學）、健身型俱樂部（各項目協(xié)會）、訓練型俱樂部（代表隊訓練）三大教學平臺，依托校級體操節(jié)和各項目運動會比賽、省級各項目比賽、中國體操節(jié)及各項目全國比賽的三級競賽體系，通過訓練指導課程化、競賽內(nèi)容教材化、指導隊伍團隊化、考核方式展示化、師生激勵制度化、教育實踐創(chuàng)新化等六化措施，構(gòu)建教競結(jié)合教學模式。體操學院為競教活動提供指導教師、學術(shù)科研支撐和優(yōu)質(zhì)實踐教學資源（專業(yè)知識、技術(shù)、技能、應用實踐等訓練）。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建“3-3-3”為內(nèi)涵的具有普及性、專業(yè)性、表演性為特點的學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，激發(fā)學生創(chuàng)編實踐，實現(xiàn)自我超越。“3 個驅(qū)動”指以學生的學生興趣、參與競賽與技能到家為創(chuàng)新驅(qū)動；3 位一體指教學實踐、綜合實踐與自主實踐的有機融合，教學實踐、綜合實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎，自主實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的有效途徑；3個維度指自主學習、強化技能、超越自我的文化內(nèi)涵。

打造以“教師為輔、學生自主、競賽為導、技能到家”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，培育自主學習、強化技能、超越自我的文化內(nèi)涵。體操類課程教競結(jié)合教學模式要求學生親自創(chuàng)編實踐，具有創(chuàng)編難度高、排練時間長等特點，完成成套動作的編排創(chuàng)新，學生團隊需建立科學的訓練計劃和濃厚的健身環(huán)境。教師為輔、學生自主是實現(xiàn)課程教學目標的保證；競賽為導、技能到家是提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

（三）構(gòu)建教競結(jié)合的長效機制

以“六化”措施為抓手，保證教競結(jié)合的系統(tǒng)性、持續(xù)性、普適性與卓越性。訓練指導課程化，競賽內(nèi)容教材化，保證活動的普適性、系統(tǒng)性、持續(xù)性；指導隊伍團隊化，考核方式展示化，保證活動的普適性、持續(xù)性與卓越性；師生激勵制度化，充分調(diào)動教師的積極性與學生的參與熱情；教育實踐創(chuàng)新化，保證活動的持續(xù)性。

四、體操類課程教競結(jié)合教學模式的創(chuàng)新之處

（一）理念創(chuàng)新

在實踐中拓展教學、訓練和競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。項目形成了“三個驅(qū)動”（興趣、競賽、技能）、“三位一體”（教學實踐、自主實踐、綜合實踐）、“三個維度”（自主學習、強化技能、超越自我）的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，該理念是教競結(jié)合理念在實踐中的創(chuàng)新和拓展。

（二）模式創(chuàng)新

該類課程實行教競結(jié)合教學模式是貫徹實施《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》《高等學校體育工作標準》和《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》的重要途徑，提高了學生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的大膽創(chuàng)新。

（三）體系創(chuàng)新

構(gòu)建了三級教學體系和三級賽事體系為牽引，以普及性、專業(yè)性、表演性為特點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。該體系以其獨特魅力對學生具有較強的吸引力，具有系統(tǒng)化、批量式培養(yǎng)人才的能力；體系融理論教育、技術(shù)教育、技能教育、自主學習、教學展示、參與競賽、討論評價為一體，實施中產(chǎn)生的成果論證了項目培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的能力。

（四）機制創(chuàng)新

以“六化”措施為抓手，構(gòu)建起保證教競結(jié)合教學模式的系統(tǒng)性、持續(xù)性、普適性與卓越性的有效機制。該機制實現(xiàn)了課堂與賽場相促進，傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，廣泛參與與精英培養(yǎng)兼顧，形成以學生為主、教師為輔、教學相長、以學生興趣與技能為驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新格局。

五、體操類課程教競結(jié)合教學模式的應用效果

（一）充分發(fā)揮了體操類課程在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的獨特作用

體操類課程教競結(jié)合教學模式已成功推廣到省內(nèi)多所高校，成為展示當代大學生青春活力的窗口。體操學院每年舉辦的相關賽事活動有兩千余人次參加，組織百余人次參加省級和國家級的相關比賽，學生參加相關賽事需要對比賽套路進行自主創(chuàng)編、組織排練、團隊配合和長時間集中訓練，在這一過程中不僅能提高學生的自主學習意識，提高他們的運動技術(shù)水平，形成終身自學思想，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)和團隊精神。體操學院學生多次參加省級、國家級相關比賽，多次獲得一等獎等各類獎項。省內(nèi)多所高校對本成果非常認可，并進行了深入的交流。

（二）有效培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到廣泛認可

教競結(jié)合的體操類課程教學模式對提高學生綜合素質(zhì)和運動技術(shù)水平起到明顯的作用，特別是在培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏、公平競爭等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生為人處世的基本的品德和價值觀等人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用；同時它具有較強藝術(shù)表演性、團隊性和表現(xiàn)力又在學生團結(jié)協(xié)作、組織領導、開朗自信、氣質(zhì)大方等品質(zhì)方面具有獨特的培養(yǎng)作用。通過該類課程培養(yǎng)的部分學生獲得優(yōu)秀學生榮譽稱號，有的還保送研究生；畢業(yè)的本科生在工作單位更能盡快適應環(huán)境。

（三）擴大了教學成果的影響力

該教學模式所產(chǎn)生的良好效果和取得的競賽成績得到學校和體操學院的宣傳報道，在學生中引起廣泛關注，廣泛地傳播了體操類課程的教學成果。同時，學生多次參加省級、國家級相關比賽獲得各類獎項，教師發(fā)表多篇相關的教研論文，這擴大了體操類課程教學改革成果的影響力。

六、結(jié)語

體操類課程教學改革是根據(jù)國家相關政策和學校人才培養(yǎng)要求，著力更新知識、提高技能、突出創(chuàng)新、形成特色。通過成都體育學院體育專業(yè)體操類課程對學生培養(yǎng)的教學實踐，結(jié)合體操類課程的教學特點，建立了教競結(jié)合的教學模式，這能夠更好地適應學校以“德育為先、一專多能、通專結(jié)合、全面發(fā)展”的育人思路。