（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師73 團(tuán)中學(xué)，新疆 伊犁 835407）

小學(xué)生通過閱讀古詩，可以達(dá)到啟發(fā)小學(xué)生人文思維的效果，豐富小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)體驗并且拓展了詩詞閱讀視野。在古詩教學(xué)的實施過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)將詩詞內(nèi)容融入優(yōu)美的語文課堂情境，激發(fā)小學(xué)生自主思索古詩主旨與內(nèi)容的興趣，挖掘小學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生如果能沉浸于古詩學(xué)習(xí)的優(yōu)美情境中，那么將會達(dá)到加深詩詞學(xué)習(xí)印象的效果，啟發(fā)小學(xué)生形成熱愛語文古詩詞的良好人文情感。

一、在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要作用

情境教學(xué)模式的本質(zhì)在于語文教師借助網(wǎng)絡(luò)媒體手段或者其他的信息化手段來創(chuàng)造語文課堂情境，為小學(xué)生營造濃厚的人文情感氛圍。古詩詞的作者通過描述特定的景物或者意境，折射出內(nèi)心的某種人文情感。

具體針對語文古詩教學(xué)而言，合理運(yùn)用古詩情境創(chuàng)建的方法可以幫助小學(xué)生深刻體會古詩的人文思想內(nèi)涵，增強(qiáng)小學(xué)生的語文詩詞學(xué)習(xí)印象。并且，營造古詩學(xué)習(xí)情境的做法符合了小學(xué)生對于語文課的興趣傾向，因此將會達(dá)到最佳的語文詩詞教學(xué)實效性[1]。

二、在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體實施要點(diǎn)

（一）營造古詩詞學(xué)習(xí)情境

新媒體手段運(yùn)用于語文古詩教學(xué)，基本思路就是要借助網(wǎng)絡(luò)媒體來呈現(xiàn)生動與逼真的古詩學(xué)習(xí)意境，帶領(lǐng)小學(xué)生沉浸于古詩描述的美好意境中。小學(xué)生如果能融入古詩詞描繪的優(yōu)美情境，那么將會啟發(fā)小學(xué)生深入思索語文詩詞的內(nèi)涵，深入了解古詩詞的主旨[2]。并且，新媒體手段可以創(chuàng)造具有動態(tài)效果的語文課堂，確保小學(xué)生充分感受到古詩詞帶來的強(qiáng)烈人文情感沖擊。

例如對于《望廬山瀑布》的古詩詞在進(jìn)行教學(xué)時，語文教師可以將廬山瀑布的美好自然景物片段運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給小學(xué)生，啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的生活場景。語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生分析語文古詩的過程中，必須通過營造語文課堂情境的做法來增強(qiáng)同學(xué)們的直觀課堂印象，啟發(fā)小學(xué)生通過自身的直觀感受來探索語文詩詞內(nèi)涵。同時引導(dǎo)小學(xué)生回憶自身的生活場景，讓小學(xué)生在感受古詩人文意境的同時受到強(qiáng)烈的情感沖擊。小學(xué)生在融入美好自然景物氛圍的基礎(chǔ)上，對于古詩詞的內(nèi)容予以主動的思考，增強(qiáng)了語文古詩課堂的授課效果，鍛煉小學(xué)生運(yùn)用自主探索的方式來獲得語文古詩詞知識。

（二）激發(fā)人文情感共鳴

語文古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有激發(fā)內(nèi)心情感共鳴的效果，在情感共鳴的氛圍中，小學(xué)生就不再感覺古詩教學(xué)課堂十分乏味，而是能夠達(dá)到升華人文情感的效果，培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的語文古詩閱讀與探索興趣。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用語文課堂情境來激發(fā)同學(xué)們的感情共鳴，確保小學(xué)生能做到準(zhǔn)確體會作者的內(nèi)心情感傾向，最終達(dá)到升華小學(xué)生人文情感以及提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的古詩教學(xué)目標(biāo)。

例如對于《九月九日憶山東兄弟》的古詩詞在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生共同分析作者在詩詞語句中蘊(yùn)含的內(nèi)心情感，讓同學(xué)們充分體會作者借助描繪自然景物來抒發(fā)思念故鄉(xiāng)與親朋的情感。在鑒賞經(jīng)典詩詞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生透過詩詞語句的表層含義，深刻思索作者的內(nèi)心情感以及思想主旨，進(jìn)而達(dá)到融合詩詞語句內(nèi)容與詩詞思想主旨的目標(biāo)?！斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，作者在古詩詞的語句描述中蘊(yùn)藏了思念親朋與思念故鄉(xiāng)的情感，借助美好的自然景物來映襯自身的孤獨(dú)處境。通過分析委婉與生動的古詩詞語句，小學(xué)生就會感受到強(qiáng)烈的內(nèi)心情感沖擊，獲得情感升華的全新學(xué)習(xí)體驗，有助于小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（三）結(jié)合真實生活場景

從根本上來講，語文詩詞的創(chuàng)作內(nèi)容本身來自于真實的生活場景。因此語文教師在講解古詩內(nèi)容與古詩的創(chuàng)作主旨時，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合同學(xué)們的真實生活體驗，避免脫離小學(xué)生的日常生活場景體驗。

例如對于《清平樂.村居》的古詩詞在進(jìn)行教學(xué)時，語文教師可以要求小學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的生活場景，豐富小學(xué)生的語文實踐思維，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合日常生活感受來理解語文古詩內(nèi)容。多數(shù)小學(xué)生仍然具有直觀性的語文課堂學(xué)習(xí)思維，決定了小學(xué)生很難憑借抽象思維來體察語文詩詞的主旨與內(nèi)涵。語文古詩教學(xué)如果能結(jié)合小學(xué)生熟悉的日常生活場景，那么將會讓小學(xué)生感覺到十分親切，創(chuàng)造了活躍與生動的語文古詩學(xué)習(xí)氣氛?！肚迤綐?村居》這首古詩詞緊密圍繞了小學(xué)生的生活場景與生活體驗，有助于消除小學(xué)生在面對古詩詞學(xué)習(xí)時的陌生感，營造了親切與生動的詩詞學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過生活場景的遷移聯(lián)想，就可以拓展小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)視野。

結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，語文古詩教學(xué)不能缺少濃厚的語文課堂情境。語文教師不僅應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)古詩詞的生動課堂情境，并且還要善于啟發(fā)同學(xué)們的古詩學(xué)習(xí)與探索思維，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)聯(lián)想思維。在目前的古詩詞課堂教學(xué)中，語文教師對于新媒體的古詩教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)融入語文課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)語文古詩詞課堂給小學(xué)生帶來的影響力與吸引力。