(河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校,河北 永清 065600)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師所扮演的角色,就是“傳道、授業(yè)、解惑?!边@表明教師和學(xué)生之間只是單純的傳遞信息、教授知識(shí)和接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展,改革開放的進(jìn)一步加深,對(duì)教育提出了迫切的要求。教師的教學(xué)不能單純地傳授知識(shí),而必須在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).
創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考。對(duì)未知事物進(jìn)行前所未有的思考,是探索性的、是創(chuàng)造性的;對(duì)已知事物的思考是對(duì)人們熟悉或已認(rèn)識(shí)的問題,從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考,提出新穎、獨(dú)特的見解。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)就是新穎和獨(dú)特。還有一點(diǎn)就是正確。只有正確而又新穎、獨(dú)特,才是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。
創(chuàng)造性思維并不是一種單一的思維形式,而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動(dòng)。這多種思維形式最主要的有以下幾種:(1)逆向思維。(2)想象思維。(3)直覺思維。(4)分析思維。
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出“作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分。”作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的具體表現(xiàn),是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練,是語文成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。目前作文教學(xué)中仍存在著許多不能令人滿意的地方,值得改進(jìn)和思考。
長期以來作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),很多學(xué)生不喜歡作文,甚至害怕作文。那么,為什么學(xué)生會(huì)害怕作文呢?
首先,在于作文教學(xué)的方法還不夠科學(xué),不夠系統(tǒng),也就是說教師過多重視作文形式和技能的訓(xùn)練,忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)。當(dāng)前作文教學(xué),教師往往注意的是寫作方法的教學(xué)?!鞍炎魑目醋魇且环N技巧而不是一種能力?!痹陔y得的幾堂作文指導(dǎo)課上,教師總要花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上,然后布置大小一堆作文,讓學(xué)生去寫。而學(xué)生面對(duì)這些作文,總是為“寫什么”而傷腦筋,久而久之,產(chǎn)生了一種對(duì)作文的懼怕心理。無奈之下,許多學(xué)生只有拿出一大疊作文選,按要求改頭換面,抄抄寫寫,或者原封不動(dòng)照搬。
其次,教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段不合理,呆板、守舊,不靈活。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生寫命題作文《一次難忘的旅游》,他寫了和孫悟空一起去天宮旅游,作文寫得還算生動(dòng),記事也較完整,但老師卻給了0 分,評(píng)語是“毫無意義”。這就是因?yàn)榻處熆傔^高地看中作文內(nèi)容的思想性,從而抑制了學(xué)生作文的興趣。再者教師常常以“優(yōu)秀作文選”中的佳作來衡量學(xué)生的習(xí)作,這樣往往會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性,也會(huì)使學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀作文選”產(chǎn)生一種依賴心理。
在作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的寫作水平。要從根本上做到這點(diǎn),關(guān)鍵還是在于作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在語文教育中,不但閱讀是一種創(chuàng)造,寫作更是一種創(chuàng)造。既然每個(gè)個(gè)性所體驗(yàn)到的生活是如此千差萬別,那么他們所表達(dá)出來的內(nèi)容自然更是千差萬別。對(duì)于學(xué)生來說,他既可以很真實(shí)地按照他的體驗(yàn)來抒寫,也可以不受事實(shí)的限制,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地想象和夸張,比如童話和科幻小說。在此過程中他學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)自我,體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。因此,作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面具有豐富的內(nèi)涵和無可比擬的優(yōu)勢。
當(dāng)前,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是教育創(chuàng)新的一個(gè)重點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣思維的影響,使思維向流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性方面發(fā)展。
目前作文教學(xué)是按照作文指導(dǎo)→作文批改→作文講評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)而漸次展開的,考察這個(gè)教學(xué)過程,存在兩個(gè)主要的弊端。第一,作文教學(xué)過于封閉。往往只是以教材中的講讀課文為基本范文,而這些所謂的范文價(jià)值是相當(dāng)微弱的。第二,作文教學(xué)中學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性精神未得到充分發(fā)揮。因此,為了使作文教學(xué)結(jié)出具有時(shí)代新特質(zhì)的碩果,應(yīng)當(dāng)拓寬作文教學(xué)的途徑。
學(xué)生作文的基本要求是中心明確,文通字順?,F(xiàn)代作文教學(xué)在此基礎(chǔ)上要求針對(duì)有些學(xué)生思維方式單一、陳舊和障礙,必須重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維與常規(guī)性思維相對(duì)應(yīng),是以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維,是多種思維綜合表現(xiàn)。正如朱智賢、林寵德說的:“完形理論認(rèn)為,打破舊的格式塔,并發(fā)現(xiàn)新的格式塔,這就是創(chuàng)造的思維?!蹦敲?,在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 “打破舊的格式塔”要做好以下方面:
1.重視“雙基”。就作文教學(xué)而言,“遣詞造句、布局謀篇”等基本功訓(xùn)練還得重視加強(qiáng),創(chuàng)造性思維也得在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行,離開了這個(gè)基礎(chǔ),那創(chuàng)造性思維就是空中樓閣。
2.記錄靈感。靈感是一種短暫的頓悟性思維,高潮時(shí)很短,瞬時(shí)即逝,是在受到某種啟發(fā)而爆發(fā)出的思維火花,這是極其重要的創(chuàng)造性思維的質(zhì)變過程,有利于發(fā)展學(xué)生寫作的激情。
3.一題多作。有利于活躍學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野。
4.變通“模式”。記敘、說明、議論文體的寫作,其結(jié)構(gòu)有一些“模式”、“套路”,既要看到“大體須有”,這是寫作實(shí)踐的總結(jié),又要看到“定體則無”,事物總是處在不斷的發(fā)展變化中,必須根據(jù)自己的所見、所聞、所感。