（甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué)，甘肅 慶陽 745700）

改革開放以來，我國農(nóng)村外語教育教學(xué)規(guī)模不斷擴大，并取得了一定的成就。然而，由于我國幅員遼闊，各地區(qū)教育之間存在著較大差別。我工作的地方是甘肅省慶陽市一個小小的縣城----環(huán)縣，縣城里有三所高中，師資水平和教學(xué)質(zhì)量較高的是環(huán)縣一中，其次是環(huán)縣四中，在這兩所學(xué)校錄完之后，學(xué)生才會選擇環(huán)縣五中。我所在的環(huán)縣五中是一所創(chuàng)立時間不長的完全初中。學(xué)校有高中部和初中部，高中部有22 個班級，一千多個學(xué)生；然而，高中學(xué)生大多數(shù)是特長生，文化課的基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生進(jìn)校成績都不理想，尤其表現(xiàn)在英語這門課程，學(xué)生普遍有畏學(xué)厭學(xué)的心理。

大部分學(xué)生往往存在著一定的困難。在他們當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生連最基本的語音關(guān)都過不了。平時單詞不會讀，更不用說讀一篇課文或流利地用英語來表達(dá)。平時背單詞也是死記硬背，短時間內(nèi)雖然能夠記住，但往往很快會忘記。所以經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨自己明明也在努力地背單詞、詞組和句子，為什么平時練習(xí)和考試中有很多文章還是看不懂，結(jié)果影響了成績。這些學(xué)生久而久之便對英語失去了信心。更有甚者破罐子破摔，他們認(rèn)為反正自己用心背了、練習(xí)也做了不少，可還是沒用，結(jié)果干脆放棄了英語。還有一部分學(xué)生平時很注重語法學(xué)習(xí)，不僅對課本上的語法知識點看得很透，而且還買了相關(guān)的語法參考書和大量的練習(xí)，但考試還是拿不到高分，甚至及格都危險，他們也經(jīng)常抱怨英語怎么這么難學(xué)。關(guān)鍵是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有有了足夠的學(xué)習(xí)動機，才有積極性和主動性，才能把“要我學(xué)習(xí)”的被動局面變成“我要學(xué)習(xí)”的主動局面。

一、造成高中生排斥英語學(xué)習(xí)的因素究竟有哪些？

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)感。

（二）與教師的關(guān)系問題

其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)識偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時期，教師依然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級的學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

（三）同學(xué)間的關(guān)系問題

高中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（四）與父母的關(guān)系問題

民主型的和睦良好的家庭給高中生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大的傷害，因為他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。不和父母對高中生的心理影響是多方面的，“有被拋棄的憤怒感，并有可能變得抑郁，敵對，富有破壞性，還常常使得他們對學(xué)校作業(yè)和社會生活不感興趣”。他們會認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。

二、高中生厭學(xué)的防治策略

（一）傾注愛心，與學(xué)生親和

用一顆平常心去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，接納學(xué)生所犯錯誤，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理變換，適時給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。每個學(xué)生都是家庭的未來的希望。每個學(xué)生都是擁有巨大潛能的寶庫。每一個教育故事都會收獲幸福。用心去愛每一個學(xué)生，用責(zé)任心去關(guān)注每一個學(xué)生的成長，用平常心去看待得失和名譽，讓每一個學(xué)生都能從周圍的人和身邊的事中尋求真理，感受善，發(fā)現(xiàn)美。愛是孩子成長的關(guān)鍵，孩子就像是一棵棵幼苗，而教師的“愛”就是其茁壯成長必須提供的各種“營養(yǎng)”。一個沒有愛心的教師是沒有魅力吸引學(xué)生的，更不可能教育好學(xué)生。成功的教育是離不開老師的愛的。真誠的愛心換取的是學(xué)生的信任和尊敬。面對學(xué)生一張張稚嫩的臉龐，教師只有將滿腔的熱情和愛給予學(xué)生，學(xué)生才能煥發(fā)出陽光般的笑容。教育才能煥發(fā)生機。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

激發(fā)學(xué)習(xí)動機。德國教育家第惠斯多說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生都有學(xué)好的動機，教師要發(fā)掘教材思想性素材，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任與國家建設(shè)的使命是緊密結(jié)合的，要幫助學(xué)生將個人目標(biāo)同學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，強化其內(nèi)驅(qū)力，增強其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在不同的時期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高，這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)

（三）調(diào)適負(fù)擔(dān)，為學(xué)生減壓

實施素質(zhì)教育。學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)時，要變片面追求升學(xué)率為“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”爭取讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。學(xué)校要全面實施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，不提升教學(xué)難度和要求，不增加課時和教學(xué)時間，加強思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力，教師要更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代媒體為學(xué)生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，促進(jìn)不同層面學(xué)生的素質(zhì)都有所提高。

三、結(jié)語

總之，高中生排斥英語學(xué)習(xí)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生等多個方面。應(yīng)該進(jìn)一步作深層次的探討，以使對厭學(xué)的界定和影響因素有更準(zhǔn)確的把握。