（福泉市牛場(chǎng)堡子小學(xué)，貴州 福泉 550508）

前言

伴隨著國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，“扶貧”問(wèn)題也開始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)此，國(guó)家也出臺(tái)了一系列扶持政策，具體不僅包括進(jìn)行專項(xiàng)扶貧資金的撥付，同時(shí)也鼓勵(lì)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主動(dòng)幫扶偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)。實(shí)踐證明，上述措施發(fā)揮了十分有效的作用。要想在班級(jí)教育中推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)，現(xiàn)實(shí)中就需要積極利用脫貧攻堅(jiān)政策，著眼于眼前，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生能夠擁有奮斗的信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷地努力改變自己的命運(yùn)，進(jìn)而為百姓脫貧致富、奔小康打下良好的基礎(chǔ)。

一、幫助學(xué)生建立明確的奮斗目標(biāo)，為脫貧攻堅(jiān)助力

對(duì)于最初進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正落實(shí)脫貧攻堅(jiān)，教師首先要做的就是了解學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行篩選。一方面需要積極利用學(xué)校的各方面資源緩解學(xué)生家庭貧困的現(xiàn)狀，另一方面也需要積極引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，幫助學(xué)生建立明確的奮斗目標(biāo)。通過(guò)幫助學(xué)生建立明確的奮斗目標(biāo)，雖然沒有辦法在短期內(nèi)改善學(xué)生家庭貧困的狀態(tài)，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講卻有著十分積極的效益[1]。學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，就相當(dāng)于對(duì)自己的未來(lái)有了清晰的愿景，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷的努力去達(dá)成自己的目標(biāo)，在面對(duì)生活中以及學(xué)習(xí)中遇到的各類困難時(shí)，有了奮斗目標(biāo)的指引學(xué)生亦不會(huì)輕言放棄。現(xiàn)代社會(huì)雖然貧富差距正在逐漸拉大，但是，學(xué)生只要能夠做到勤勞努力，就有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)，進(jìn)而走向成功。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奮斗目標(biāo)建立的過(guò)程中，教師需要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的理想、愛好以及興趣等，奮斗目標(biāo)的制定需要充分考量學(xué)生的個(gè)體情況，使學(xué)生能夠真正為了這一目標(biāo)去奮斗，促使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，進(jìn)而借助班級(jí)教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，助力脫貧攻堅(jiān)。

二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，用教育為脫貧攻堅(jiān)奠基

班級(jí)教育中，教師要想使脫貧攻堅(jiān)政策能夠真正落到實(shí)處，教師就需要重視端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在使學(xué)生擁有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠在一定程度上得到改善，但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度依然有待端正[2]。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，生活中遇到困難的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生彷徨以及茫然無(wú)措的心理，小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還處于發(fā)展過(guò)程中，他們的心理狀態(tài)還相對(duì)稚嫩，在遇到困難的時(shí)候產(chǎn)生退縮心理是正常的。此時(shí)，更需要多對(duì)他們進(jìn)行理想教育，多為他們講一些名人的奮斗故事，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠主動(dòng)將自己的心態(tài)擺正，正確面對(duì)眼前的困難。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，家庭所面對(duì)的困難是暫時(shí)的，只要通過(guò)持續(xù)不斷的努力，多數(shù)困難都能迎刃而解。通過(guò)教育質(zhì)量的提升，為脫貧攻堅(jiān)政策的落實(shí)奠基，通過(guò)高質(zhì)量的教育使當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展能夠更有底氣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，為脫貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生樹立自信、激發(fā)動(dòng)力，共同勇戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)困難

在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略落實(shí)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)阻礙就是家長(zhǎng)對(duì)于教育問(wèn)題的不重視，很多學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中只看重眼前，不重視長(zhǎng)遠(yuǎn)，導(dǎo)致讀書無(wú)用論在廣大貧困地區(qū)依然十分流行，很多學(xué)生初中沒有畢業(yè)即外出打工，雖然在短時(shí)間內(nèi)緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看卻造就了貧困的代代相傳。而一些學(xué)生之所以會(huì)選擇輟學(xué)打工，缺乏學(xué)習(xí)信心是一個(gè)十分重要的影響因素，對(duì)此，教師就需要借助班級(jí)教育解決這一問(wèn)題，一方面要能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，另一方面要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生堅(jiān)信通過(guò)學(xué)習(xí)能夠改變自己的命運(yùn)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，面對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難也能主動(dòng)尋找解決的方法，在自信心的引導(dǎo)下，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，進(jìn)而為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的深入落實(shí)注入新的活力，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，學(xué)生的生活態(tài)度不僅能夠在一定程度上改變家長(zhǎng)的觀念，同時(shí)，也會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的生活狀態(tài)。因此，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心不僅對(duì)現(xiàn)階段脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的落實(shí)有著十分重要的幫助，也能在一定程度上影響未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

四、營(yíng)造愉快的班級(jí)氛圍，班級(jí)成員互幫互助促脫貧

要想真正實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)，班級(jí)學(xué)生之間的互幫互助必不可少，班級(jí)教育中，教師需要積極營(yíng)造愉快的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)之間互幫互助。由于小學(xué)階段的學(xué)生自身并不具備賺錢的能力，因此，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新脫貧攻堅(jiān)政策的落實(shí)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面互幫互助，也可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將自己在生活中不看的書籍、不使用的學(xué)習(xí)用具整理出來(lái)，用來(lái)幫助有需要的學(xué)生，這樣做一方面不會(huì)加強(qiáng)學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，另一方面也能夠使有需要的學(xué)生得到幫助，使學(xué)生能夠感受到班級(jí)大家庭的溫暖，幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)的信心，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將班級(jí)教育與脫貧攻堅(jiān)政策的落實(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，有效緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，使全體學(xué)生以更加積極地心態(tài)面對(duì)生活中的困難而健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。