（寧夏銀川市賀蘭縣暖泉農(nóng)場小學(xué)，寧夏 賀蘭 750206）

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，也是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。在組織開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，教師需要采取可靠的方式，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力。而生活化教學(xué)策略在美術(shù)課堂上的應(yīng)用，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，營造全新課堂氛圍的關(guān)鍵。對此，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該基于生活視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新。

一、生活化教學(xué)策略在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

很多小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科充滿了好奇心，但由于教師采取的教學(xué)引導(dǎo)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動。針對這種狀況，教師就很有必要進(jìn)行教學(xué)改革。而生活化策略作為當(dāng)下比較流行的授課模式，強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)科與生活相連。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，教師基于生活視角講解知識點(diǎn)，能夠打造出不一樣的課堂，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)激情被燃起，從而促使學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與度得以提升?？梢哉f，生活化策略在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有著重大價值。首先，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠有效突破以往教學(xué)的不足，打破課堂沉默，使得學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)活動中；其次，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠促進(jìn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

二、生活視角下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

（一）基于生活化視角，積累美術(shù)素材

在構(gòu)建生活化課堂的過程中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生能夠從生活中尋找美術(shù)學(xué)習(xí)素材，從而將美術(shù)課堂與生活相連，發(fā)揮出生活元素在美術(shù)學(xué)科中的教育價值。具體而言，在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中，多進(jìn)行觀察。雖然對于小學(xué)生而言，他們對于生活的理解和感悟仍然比較淺顯，但他們能夠形成自己的獨(dú)特生活感悟，在面對生活中的一草一木、一花一樹的時候，不同的學(xué)生可能有不同的見解。因此，教師可以鼓勵學(xué)生通過觀察生活的方式，形成對美術(shù)作品的不同理解。例如，在圍繞“大自然”這類主題開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生回憶生活中的花草樹木，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，畫出一幅大自然風(fēng)景圖。通過這種方式，將生活素材引入美術(shù)課堂，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。再如，在講解“民間玩具”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生搜集生活中比較常見的民間玩具，并且將之帶入課堂，成為美術(shù)創(chuàng)作的參照物。通過這種方式，使得美術(shù)創(chuàng)作活動的素材得到豐富，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

（二）基于生活化視角，優(yōu)化教學(xué)策略

很多生活中的事物，都能夠在小學(xué)生的腦海中形成不一樣的記憶，因而他們在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，都能夠獲得不一樣的感受。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活感受進(jìn)行大膽創(chuàng)作，使得學(xué)生的個性得以彰顯。美術(shù)本身就是一種個性化的創(chuàng)作活動，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。在授課過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的同時，用心感受生活，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效創(chuàng)新，從而使得生活化的教學(xué)策略在課堂上得以充分而有效的發(fā)揮。例如，在講解“花花綠綠的糖紙”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生搜集日常生活中的一些彩色糖紙，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些糖紙進(jìn)行觀察和感悟，從而形成自己的獨(dú)特審美感受。在教學(xué)活動中，教師可以突破以往教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)而鼓勵學(xué)生結(jié)合個人理解，形成對彩色糖紙的獨(dú)特感受。在此過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生之間展開互動交流，共同分享自己搜集的糖紙，為后續(xù)的創(chuàng)作活動，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這種生活化的教學(xué)模式下，教師能夠給學(xué)生到來不一樣的課堂感受，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有利。同時，在這樣的課堂上，學(xué)生掌握了一定的課堂主動權(quán)，這對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維和美術(shù)創(chuàng)作思維的發(fā)揮都很有利。

（三）基于生活化視角，鞏固教學(xué)成果

教學(xué)活動中，教師采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，才能夠達(dá)到最大化的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師在授課過程中，可以基于生活化的視角，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，幫助學(xué)生更好地提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講解“小動物蓋房子”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生完成了基本理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，借助生活化的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，即：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)科知識，給小動物“畫”一個房子，并且將這個房子制作出來。通過這種方式，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時有效鞏固教學(xué)成果，強(qiáng)化生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生有效提升美術(shù)作品創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中，應(yīng)該充當(dāng)關(guān)注到生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價值，并且采取可靠的策略，將生活元素合理引入課堂，從而構(gòu)建出高效的生活化課堂，發(fā)揮出生活化教育模式的作用，幫助學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。