（吉林省梅河口市第五實驗小學(xué)，吉林 梅河口 135000）

俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！睌?shù)學(xué)又是一門枯燥的學(xué)科，邏輯思維性很強，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是與動手操作分不開的。重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一，這與新課標提出“做數(shù)學(xué)”真是有著異曲同工之妙。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，談?wù)勎掖譁\的認識和體會。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而動手操作最能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望，促使學(xué)生進入最佳狀態(tài)，并在動手操作的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。它能有效地幫助學(xué)生在興趣盎然的操作中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，獲取知識，發(fā)展能力。例如，教學(xué)“圓的周長”一課時，讓學(xué)生用準備好的毛線、尺子和硬幣、瓶蓋、碟盤等測量出圓的周長和直徑的長度，并計算出它們的比值，學(xué)生對此興趣極濃，很快能夠得出圓的周長是直徑3 倍多一些的結(jié)論，這時我就順藤摸瓜，告訴學(xué)生這就叫作圓周率，再讓學(xué)生匯報收集到的資料了解圓周率及祖沖之，增強他們的愛國熱情，此時的學(xué)生興趣極濃，再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生說出圓周率與圓的周長有什么關(guān)系呢？學(xué)生興趣盎然，很快就能得出圓的周長公式，再運用公式就不是什么難事了。

二、符合小學(xué)生的年齡特點

愛動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、摸一摸等。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中的時間較短，如果整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。而加強動手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種很有效的方法。新教材為學(xué)生提供了很多操作的機會。例如，一年級上學(xué)期教學(xué)“圖形的認識”時，讓學(xué)生幾人一小組拿出準備好的長方體，正方體和球，先找出自己喜歡的物體，摸一摸，看一看，滾一滾等，說出它的特點，通過學(xué)生的匯報，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就很容易說出各自物體的特點，并且將這些物體進行分類，還能夠舉例說出日常生活和學(xué)習(xí)中還有哪些這樣的物體的例子。

三、加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象

只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。學(xué)生的動手操作過程，是他們思維過程的體現(xiàn)。動手操作，可以使他們獲得感性認識，從而向抽象思維過渡。因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，發(fā)展思維，牢牢記住數(shù)學(xué)知識。記得2013 年10 月在吉林省教育學(xué)院國培數(shù)學(xué)新秀班培訓(xùn)時，班主任程明喜老師講授了如何通過動手操作理解三角形和梯形的面積公式，我返校后用這種方法嘗試，效果非常好。我讓學(xué)生先畫出梯形，很容易找到梯形的上底、下底和高，說出它的計算公式，然后將梯形的上底漸漸縮短，再說出它的公式，最后將它的上底縮短成0，還可以運用梯形的公式進行計算，這時的梯形也就是一個三角形，也就是說梯形的上底為0 了，進而可以得出三角形面積的計算公式，也就是通過了梯形的面積公式解釋了三角形面積的計算公式。這樣通過動手操作來完成，別說是以后的學(xué)習(xí)中，就是若干年以后想想圖形，也不會忘記它們的計算公式了。

四、促進學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要依據(jù)實踐活動內(nèi)容的特點，精心組織操作活動，讓學(xué)生在自己動手操作的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念形成的過程，建立數(shù)學(xué)概念，并認識數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)系，使動手操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的肥沃土壤。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作，促進求異創(chuàng)新。要畫出135 度的角，學(xué)生一般都是借助量角器畫出來的，在此基礎(chǔ)上，教師進行引導(dǎo)，如果我們不用量角器能不能畫出這個角呢？比一比誰最聰明？學(xué)生在愉快的動手操作、實踐探求之中，很快就會得出三角板上90 度與45 度的拼角就是135度，甚至有的同學(xué)還能夠得出平角減去三角板上的一個45度角也是135度。事實證明，有效的操作活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，只有當(dāng)學(xué)生動手操作時，才能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域得到訓(xùn)練，才有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

五、增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是來源于生活，又是為生活服務(wù)的，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境，要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識引申到生活實踐之中去，避免書本知識和生活中的知識脫節(jié)，課后就要精心組織學(xué)生參與實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活實際的能力，真正做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認識了圓。至于怎樣畫圓，教師不用做示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。這時候，老師表揚他們主動參與、積極探索的精神，然后問：“如果要建一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣，進一步激發(fā)了學(xué)生興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究中。通過操作實踐，終于又發(fā)現(xiàn)了用標桿和繩子可以畫較大的圓。這樣進行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又至始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標任務(wù)起到事半功倍的效果。

六、突破難點最有效的方法

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)的難點,是以學(xué)生的視角來判斷并確定的,突破學(xué)生的難點,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,也是數(shù)學(xué)課堂的精彩所在。教師要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,準確把握難點,進行引導(dǎo)探究,進而獲得突破。那么如何突破呢?充分利用動手操作,便是一個有效的途徑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生恰當(dāng)、充分地動手操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在動手操作中各種能力都得到提高。