（寧夏鹽池縣惠安堡中心小學，寧夏 鹽池 751507）

引言

當下我國的新課改不斷深入執(zhí)行，對學生能力的培養(yǎng)提出更高的要求標準。小學數(shù)學是小學階段非常重要的課程之一，對學生邏輯能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。從小學階段對學生進行思維能力的良好培養(yǎng)讓學生在各個方面都能有所提升，但是在實際中小學生的自主思想意識卻占據(jù)著主導位置。所以，老師在具體教育過程中要充分利用良好的方式方法，不斷進行改革創(chuàng)新，讓學生能夠自主探索應(yīng)用，主動參與到有效的學習中，同時教師還要根據(jù)每個同學表現(xiàn)出的個性特點進行有效的方法利用，從而能夠?qū)Ω鞣N問題做到有效解決，讓學生思維能力得到進一步提高。

一、對整個應(yīng)用過程中存在的問題進行簡要分析

當前在小學數(shù)學教學過程中思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重點的教學內(nèi)容之一。特別在新課改不斷提出應(yīng)用下，對于不斷培養(yǎng)學生具備良好的實踐操作能力以及全面應(yīng)用數(shù)學知識已經(jīng)成為主要目標。但是在具體的教學過程中容易受到諸多因素的影響而引發(fā)一些問題，對于整體的教育效果根本達不到預(yù)期的目的。例如，教師自身往往缺乏邏輯思想意識，在教學過程中只是一味地看重考試成績的提高，從而對整個能力的培養(yǎng)產(chǎn)生忽視。此外還會受到傳統(tǒng)思想教育模式的影響，部分教師無法做出科學合理的引導，對整個教學內(nèi)容往往缺乏良好的創(chuàng)新，具體的應(yīng)用過程中無法展現(xiàn)出良好的思維能力的培養(yǎng)。另外，在具體的教學過程中還不能有效地運用最科學的訓練方式和方法，從而導致學生對相關(guān)的知識點學習不能深入地應(yīng)用，根本做不到對同一知識點進行舉一反三的應(yīng)用。由于在具體的知識講解過程中不能與思維進行有效的銜接配合，因此根本無法做到對相關(guān)的數(shù)學知識點進行詳細講解的目的，同時相關(guān)的知識也不能有效地連接，對學生良好的知識體系架構(gòu)往往產(chǎn)生一定的問題。

二、如何能夠?qū)W生思維能力的培養(yǎng)做到進一步提升

（一）培養(yǎng)出良好的學習習慣

良好的習慣對個人的成長影響巨大，并且養(yǎng)成一定的學習習慣，對學生今后的學習生涯產(chǎn)生良好的促進作用。所以，在小學課堂教學過程中教師一定要對學生思維習慣的培養(yǎng)引起足夠的重視，要求教師在具體教學過程中根據(jù)不同學生的特點進行有效地塑造，通過潛移默化的方式對學生思維能力做出重要的改變，從而讓學生養(yǎng)成良好的思維模式。對于相關(guān)的問題學生都可以采用自主的有效思維，這樣才能保證學生思維能力做出進一步提升。所以，老師一定要同學生不斷進行交流，讓老師良好的思維模式能夠感染到每個學生，從而幫助學生進一步提升思維能力。

（二）通過相關(guān)的實踐操作對思維能力做到進一步培養(yǎng)

對于學生的思維能力是通過不斷參加相關(guān)的活動培養(yǎng)出來的，每個老師在具體的實踐應(yīng)用過程中不僅要激發(fā)學生的學習興趣愛好，同時還要不斷加強邏輯活動的應(yīng)用。因此，教師一定要對相關(guān)的知識點講解完成后將其有效地滲透到實際教學活動中，從而在實踐中對思維能力做出進一步提升。例如，我們在進行長方形和正方形對應(yīng)知識點講解時，對相關(guān)的知識點講解完成后，為了能夠更好地加深學生進行全面的理解，我們可以有效地組織學生動手折疊出正方形和長方形，保證學生在動手的過程中能夠?qū)Σ煌螤畹乃倪呅嗡憩F(xiàn)出的特點進行全面的理解。這一教學方法的良好應(yīng)用不僅可以有效地激發(fā)學生對相關(guān)知識點的興趣愛好，同時對學生的動手操作能力能夠做到進一步提升。在動手過程中讓學生能夠有效地對知識點進行全面的加深了解，從而對數(shù)學知識進行全方位的教學能夠起到良好的促進作用。

（三）打造出最佳的學習氣氛

良好的課堂學習氛圍能夠有助于對學生的學習興趣做到進一步激發(fā)，更加輕松和諧的氛圍能讓學生在課堂上進行全面的思考。所以，在小學課堂教學過程中要打破傳統(tǒng)的模式應(yīng)用，讓學生能夠成為整個課堂應(yīng)用的主角。老師只需要不斷提升學生思維能力，打造出更好的學習環(huán)境。通過一定的情景模式創(chuàng)設(shè)讓學生能夠充分地學習相關(guān)的數(shù)學知識，從而能夠更好地激發(fā)學生自主學習的能力。

（四）利用多角度的思維方法進行全面思考

當下的小學生自身的思想意識方面還不夠成熟，但是自身的想象力卻十分豐富。所以，在這一階段培養(yǎng)學生的思維能力往往會受到其他因素的干擾，不能實現(xiàn)多角度、全方位的問題思考，這一特點的存在往往不利于進一步對思維能力的提升與培養(yǎng)。所以，小學教師在具體的教學過程當中，要根據(jù)不同的問題提出不同的解決應(yīng)用方案

結(jié)束語

綜上所述，學生具備良好的思維能力，有助于學習成績進一步提升，同時在學習過程中能夠更好地解決相關(guān)性的問題。因此，在小學數(shù)學教學過程中教師一定要充分利用相關(guān)的方法，做到每個學生思維能力進一步提升，從而保證學生能夠積極參與到整個學習應(yīng)用過程中，展現(xiàn)出更好的學習氛圍，保證能夠?qū)γ總€學生的學習積極性起到良好的促進作用。同時學生展現(xiàn)出這種良好的學習狀態(tài)，有助于教師工作效率進一步提高。所以，該文對小學數(shù)學課堂教學中思維能力的培養(yǎng)進行簡要的分析并提出相關(guān)性的建設(shè)意見，希望對整個教育發(fā)展起到良好的作用。