徐雯婧

蘇州學(xué)府中學(xué)，江蘇蘇州215009

面對(duì)線上教學(xué)新挑戰(zhàn)，不禁思考初中英語課堂會(huì)變成什么樣子？線上教育，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的影響，教師們紛紛成為了“主播”，千方百計(jì)利用視頻課、直播課、網(wǎng)上作業(yè)等形式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但效果卻差強(qiáng)人意。甚至有些學(xué)生趁此機(jī)會(huì)使用手機(jī)、電腦去玩游戲、看小說，與教師的教學(xué)目的背道而馳，暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中兩大問題：一、離開課堂就無法保證學(xué)習(xí)效率；二、離開教師課后作業(yè)無法有效完成。那兩大問題的背后究竟是什么原因呢？原因有很多，其中最大的原因就是很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，更不要說自主學(xué)習(xí)以及自主完成作業(yè)。因此激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

英語學(xué)習(xí)是一門語言，它的可變性非常大。在課堂之外，還有多種多樣的形式可以讓學(xué)生自由選擇。所以，除了抓好課堂教學(xué)，新形勢(shì)下的教師想要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂是勢(shì)在必行。尤其面對(duì)的又是初中階段的學(xué)生，學(xué)校沒有晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，學(xué)生自己可支配的時(shí)間較多，更應(yīng)該拓寬英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬自己的英語學(xué)習(xí)課堂?，F(xiàn)在大部分英語作業(yè)為讀書、背書、默寫、翻譯，做試卷，做練習(xí)題等八百年不變的題型，學(xué)生的參與度低，成就感不強(qiáng)。寬課堂的自主作業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和興趣，聯(lián)系課本和生活，改變以往的機(jī)械抄寫、簡(jiǎn)單重復(fù)以及題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生有事可做、有話可說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此自主作業(yè)就必須遵從以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以給學(xué)生布置貼近生活且有趣的自主作業(yè)。例如八年級(jí)下冊(cè)第四單元《A good read》，課文是格列佛游記的節(jié)選片段。課文中的格列佛無意間來到了小人國(guó)，被小人們綁在了地上，描寫非常生動(dòng)，許多學(xué)生非常喜歡，周末的自主作業(yè)可以布置讓學(xué)生課后看格列佛游記的書籍或是觀看格列佛游記的電影。本單元主題是“好的讀物”，學(xué)習(xí)該單元時(shí)第二周的周末自主作業(yè)可以讓每個(gè)學(xué)可以推薦一本他們喜愛的書，讓學(xué)生參與到這樣的活動(dòng)中，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語用能力。

第二，具有實(shí)踐性。新課標(biāo)要求教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。而教材就是學(xué)生首先接觸到的最主要的教學(xué)素材，是英語課程資源的核心部分。教師不僅在課堂上可以利用這些教學(xué)資源展開情境教學(xué)，也可以利用自主作業(yè)的形式給學(xué)生提供大量有效的、活生生的使用語言的機(jī)會(huì)。課后的自主作業(yè)必須緊貼學(xué)生的生活，使學(xué)生可以有事可做，有話可說，有感可悟。

第三，開放性原則。開放性原則，是相對(duì)于傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的英語教學(xué)模式而言的，開放性作業(yè)形式不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)題，它可以讓學(xué)生的思維更開闊。學(xué)生活在時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、流行元素充斥的環(huán)境中，如果教師能將這些新鮮的東西以不同形式融入到自主作業(yè)中，既能加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以把有限的課堂延伸到課外。例如在詩歌單元中，學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的詩歌進(jìn)行賞析，推薦給其他學(xué)生，這份作業(yè)沒有對(duì)錯(cuò)。在與同伴交流的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)語用能力，同伴也能學(xué)到不少他人優(yōu)秀的知識(shí)或觀點(diǎn)。

第四，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。這里的合作學(xué)習(xí)不僅僅是指課堂上的小組合作，“以學(xué)生為本”的教育理念要求形式多元化，自主作業(yè)采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生從以往被動(dòng)的評(píng)價(jià)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，這樣可以使學(xué)生及時(shí)糾正自己的問題，吸取同伴的長(zhǎng)處。例如在九年級(jí)上冊(cè)第三單元《Teenage problems》中，教師可以布置“親子信”的自主作業(yè)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語和父母溝通，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)和生活上的困惑。通過寫信給父母，化解雙方的矛盾，得到父母的理解和支持，建立和諧的家庭氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)親子關(guān)系。

寬課堂的自主作業(yè)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主參與能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣?！睗夂竦呐d趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么如何系統(tǒng)地、有效地去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的英語，提升自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)值得我們教師終身去探討的問題。通過自主作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。