（河北省保定市前進(jìn)小學(xué)，河北 保定 071000）

寫作是衡量一個人語文素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因為寫作是制造語言的過程，特別是對于那些還不具備寫作基礎(chǔ)的小學(xué)生來說難度系數(shù)更大。為能逐步提高學(xué)生的寫作水平，經(jīng)過多年的教學(xué)研究，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

作家都有一個共同的特點(diǎn)就是從小就喜歡寫文章，因從寫作中可以獲得快樂，所以他們樂于寫文章，寫作能力也在不斷寫文章的過程中逐漸提高起來。因此，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使他們可以在寫作中獲得樂趣、有想要寫作文的欲望?？梢宰寣W(xué)生每天根據(jù)自己的經(jīng)歷寫日記，把自己所經(jīng)歷的事、接觸的人、所獲得的感受等全都記錄起來，因為是自己熟悉和經(jīng)歷的，學(xué)生就會有話可說。長時間堅持寫作，學(xué)生就會喜歡用文字表達(dá)自己的感受。

二、注重閱讀指導(dǎo)，豐富語言積淀

人所共知，閱讀是積累語言、作文材料的重要途徑。文質(zhì)兼美的課文為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的范例。但僅僅學(xué)好書上的課文是不夠的，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，到知識的海洋去汲取營養(yǎng)。為此，我經(jīng)常向?qū)W生講閱讀的好處，向?qū)W生列舉名人愛讀書并終身受益的實(shí)例，讓學(xué)生們明確閱讀的目的。使閱讀成為每個學(xué)生的興趣所在，在班級中營造“我讀書，我快樂”的良好氛圍。

為了杜絕走馬觀花式的閱讀，充實(shí)積累。我要求他們在閱讀中將自己喜歡的詞、句、段摘錄或者剪貼下來，鼓勵學(xué)生們把有特色的話背誦下來。每節(jié)課前利用兩分鐘來交流，匯報展示他們的搜集成果。這樣，日積月累，積少成多，學(xué)生的記憶能力和思維能力就都會有明顯的提高。

提高閱讀興趣的重要方式在于讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用品味積累的甜頭。如在指導(dǎo)《深秋的校園》時，像“秋日的溫暖就如同泡沫一樣脆弱……”，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，“昨夜西風(fēng)凋碧樹”等美詞佳句不斷從學(xué)生的作品中跳躍出來。用時感覺很美，讀來朗朗上口，使每個學(xué)生在享受寫作的快樂中更深切感受到閱讀的重要。相信厚積而薄發(fā)，大量的積累必將在寫作中成為學(xué)生思路的源泉。

三、培養(yǎng)觀察能力，加強(qiáng)生活積累

生活是取之不盡的源泉，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生了解生活，體驗生活，做生活中的有心人。家庭中、校園內(nèi)、鄰里間乃至街頭巷尾都有語言，都有故事。引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，多積累。經(jīng)常組織學(xué)生開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，體驗生活，觀察大自然，感受大自然的偉大。組織小實(shí)驗、小制作、游戲、勞動比賽活動，引導(dǎo)他們在活動與體驗中搜集習(xí)作材料。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生學(xué)會了觀察，積累了大量的寫作素材，就會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，就會有一種有話要說、非寫不可的感覺。如寫《逛早市》，有的學(xué)生這樣寫：“早市上人流摩肩接踵，幸虧我來得早，否則都沒有我下腳的地方?！庇械膶W(xué)生這樣寫：“早市里真熱鬧，討價還價聲不絕于耳，‘一塊’‘八毛’，賣菜的小販和媽媽邊比劃邊大聲地說，吵得我直捂耳朵?！边€有的學(xué)生這樣寫：“早市門口的自行車、摩托車、三輪車，有秩序地停放著，就像是一個車的海洋，五顏六色?！睂懺缡猩系臒狒[場面，突出市場繁榮，學(xué)生的觀察角度就有這么多?？梢姡寣W(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，就能體會到生活的美，寫作時就不會空洞無物。

為了加強(qiáng)生活積累，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，讓學(xué)生平時就做個有心人，對自己每周的生活狀況，觀察所得，包括自己的所作所為，所見所聞，所思所感記錄下來。使學(xué)生能夠更細(xì)致的觀察生活，體驗生活，逐步培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

四、改革評改方法，增強(qiáng)寫作信心

作文評改是一件讓老師頭疼的事情。常常是老師辛辛苦苦地批改，滿篇圈圈點(diǎn)點(diǎn)，但學(xué)生卻熟視無睹，往往只看看分?jǐn)?shù)或評語就將作文本放在一邊。這對于我們老師來說真可謂勞而無功。

我認(rèn)為作文評改應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生的寫作歷程，對學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，從欣賞的角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而不是把學(xué)生分為優(yōu)良中差，從等級上加以區(qū)別，挫傷他們的積極性。在評改中，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行多元化，發(fā)展式評價。多元化是指采取多種方式的評改，首先是自評，其次是互評，最后進(jìn)行師評。其中重點(diǎn)進(jìn)行自評和互評。

“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬作文的本人，對于自評，我遵照魯迅先生的教導(dǎo)：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！眲h改后，再加上自己寫后的感受。

互評內(nèi)容有三項：第一項，在原文中進(jìn)行點(diǎn)畫圈注。找出錯字圈一圈，改一改；品出佳句讀一讀，畫一畫。第二項，寫批語。對于寫的好的詞語、句子，段落可在行文的空白處寫上自己的感受。第三項寫總評。要求多讀原文，從整體上談自己評改這篇文章的看法和感受。這種批改方式深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生們能夠快樂認(rèn)真地享受小老師的權(quán)力。每次互批，每人只批一本，任務(wù)不重，比平時老師的“精批細(xì)改”還認(rèn)真。大部分學(xué)生對同學(xué)寫批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前老師給的評語。

教師評改作文時，要實(shí)行高分政策，以欣賞和鼓勵為主，只有欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈砰L期持之以恒，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣。