（深圳市龍崗區(qū)三聯(lián)儲運學校，廣東 深圳 518112）

引言：英語新課程標準中提到，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，包含語言知識與技能、文化意識、情感態(tài)度、學習策略和自主學習能力幾個方面。正是這幾個方面共同促進了學生英語素養(yǎng)的形成。而正如現(xiàn)代學者徐永煐所說：“翻譯是譯者用一種語言來表達原作者用另一種語言表達的思想?！笨梢钥闯龇g是一種綜合性的技能，要用語言表達思想，必然會涉及語言的各項基礎和文化傳統(tǒng)習俗。同時我們也認識到：初步翻譯能力的形成，建立在學生的語言能力之上；語言能力的提高又有助于學生翻譯水平的提高。翻譯練習與學生綜合語言運用能力的提高是相輔相成的。因此，在小學高年級階段展開初步的、有趣味的翻譯活動，既具開創(chuàng)性又具有現(xiàn)實意義。

一、小學英語高段開展趣味翻譯活動的意義

小學英語主要是培養(yǎng)學生對語言學習的興趣，增強學生的跨文化意識。小學階段的語言學習習慣和興趣也是學生英語水平持續(xù)發(fā)展的基礎。在小學高年級階段開展有趣的漢英翻譯現(xiàn)象作為英語學習的活動是一種創(chuàng)新性的嘗試，將會在學生語音、語感、英語學習興趣、中西文化差異等方面對學生產生引導，拓展學生語言和文化視野。趣味翻譯活動既有趣又是綜合性的，是建立在學生聽、說、讀、寫能力基礎上的，也是一個動態(tài)對等發(fā)展提高的過程。因此，對學生綜合英語素養(yǎng)能力形成具有推動意義。

二、小學英語高段開展趣味翻譯活動的策略

（一）選題的基礎性和趣味性要統(tǒng)一

趣味翻譯活動需要首先進行選題的設置。在這項活動中，教師可以根據(jù)翻譯基本過程：理解源語言的基本信息、根據(jù)源語言內容表達和傳遞信息、修正目標語言的過程上，進行趣味性的選題。為了更好地引導學生學習，教師應幫助學生理解原文的邏輯關系，并在練習過程中適當增加翻譯標準和基本技巧等相關知識的指導，在學生樂于理解的基礎上引導學生自主學習，對學生的翻譯進行點撥。同時，教師也可以開展趣味譯文比較，使學生在比較中初步體會翻譯的形式和意義等。通過設置趣味性的翻譯活動，能滿足不同學生的學習需求，保護學生的好奇心，增強學生的學習興趣。

（二）設計語言習慣和文化差異的翻譯活動

在設置趣味翻譯活動的內容上，教師應做充分的考慮，了解小學生的身心發(fā)展特點和知識接受水平。因為就翻譯本身而言，就涉及兩種不同的語言表達習慣和文化差異，學生又常常對新奇的事物充滿好奇，因此教師可以借助設計語言文化差異的翻譯活動，激發(fā)學生的語言文化學習興趣。比如，通過設計類似“我喜歡喝紅茶（I like to drink the black tea）的翻譯活動。教師應設計好趣味翻譯活動的切入點，有效引起學生的認知沖突，提高學生自主探究文化差異的興趣。

（三）整合趣味翻譯練習資源

英語課程標準要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。整合資源能有效提高教育資源的使用效率，真正實現(xiàn)教育資源的價值和功能。教師設置趣味翻譯資源也需要進行整合，以備長期使用。對此，教師應在備課組內設立課題，明確目的，合理分工，對翻譯活動資源進行搜集和整合，提高整體效率。

（四）與智慧信息技術課堂相結合

由于信息技術的進步和云計算技術的不斷發(fā)展，智慧信息技術課堂逐漸成為趨勢。將翻譯活動與智慧課堂相結合，能有效提升學生語言學習興趣，提高趣味翻譯活動的參與度。例如，教師可借助智能云資源，分享給學生有關的翻譯有趣小故事，借此提高學生的學習動機。教師也可以利用興趣任務，設置翻譯活動，允許學生通過語音、視頻、文字等多種形式，在網(wǎng)上提交活動任務。通過網(wǎng)絡實時反饋，教師亦可以及時接受數(shù)據(jù)信息，根據(jù)學生回答情況，運用聚焦、電子黑板、AI錄課等類似功能及時講解，針對學生內容進行評價。在網(wǎng)上反饋的基礎上，教師能精準設置相關趣味翻譯訓練，尋找到切入點和素養(yǎng)培養(yǎng)點，增強學生語言學習信心，提高語言翻譯能力。

（五）引導學生進行反思

反思是學生發(fā)展語言能力，改進語言學習習慣的有效方式。所以，在學生完成趣味翻譯活動之后，教師應及時引導學生針對活動的內容進行校對和翻譯，對學生標點符號的使用、是否有拼寫錯誤、是否漏譯等方面進行反思性的指導。在此基礎上，教師可以逐步引導學生探究中英語言對比的差異，了解兩種不同的語言表達體系，進而引導學生不斷進行相關反思，這也是學生提高翻譯以及基礎水平的重要途徑。

結語：英語是一門國際性的語言，而翻譯就是將一種語言盡可能貼近原意地轉換成另一種語言?？梢哉f，翻譯是綜合聽、說、讀、寫各項基礎性技能，對學生長期動態(tài)英語素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。在小學高年級階段適當開展趣味性的翻譯活動，是一種創(chuàng)新性的語言教學拓展方法和策略。教師采用科學合理的教學策略，可以激發(fā)學生英語學習興趣，更好地提高學生對詞匯的理解，增強學生認識中西方文化差異的能力，促進學生全球文化意識的形成與發(fā)展。