（貴州省遵義市習水縣第八中學，貴州 遵義 564600）

初中教育階段是學生學習發(fā)展的重要階段，初中道德與法治教育與學生自身發(fā)展息息相關，在實際的教育中還存在諸多問題，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師還沒有擺脫填鴨式的教學模式，并沒有將學生作為學習的主體，使學生對道德與法治課程的學習興趣不高，沒有達到良好的教育效果。如何優(yōu)化初中道德與法治教學方法、增強學生學習興趣、提升初中道德與法治教學質(zhì)量，是相關教育人員值得探討的問題。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

對于初中的道德與法治教學，大多存在教師一言堂的現(xiàn)象，教師成為了整個課堂的主體，學生一直處于被動地位，這樣既剝奪了學生自主學習的權利，又約束了學生學習的創(chuàng)新思想，學生沒有發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，使得教育效果很難得到提升。在實際教學中，教師沒有擺脫傳統(tǒng)的教育思想，以往師生觀念阻礙學生對于知識的學習，教師一直處于高高在上的位置，學生懼怕教師的威嚴，甚至在課堂上對不懂的地方也不敢進行提問，也不敢表達自己的想法，不利于學生對道德與法治教育知識的學習；缺乏創(chuàng)新的教育理念，教師、黑板以及粉筆成為了課堂的主體部分，班級學生眾多，教師在教學過程中，沒有運用良好的教育方式，沒有將每個學生顧及到，在教學中也沒有做到與實踐相結合，所教授的知識并沒有得到學生的理解，而是一味地長篇大論運用滿堂灌的教學方式，這些都使教學質(zhì)量得不到提高，出現(xiàn)了教師講課很認真，學生卻沒有得到所要掌握到的知識。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀念

在進行道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將教師角色地位降下來，向?qū)W生可以進行溝通的朋友角色發(fā)展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生主動進行溝通，才能直觀的發(fā)現(xiàn)問題所在，針對學生的疑問教師應該耐心指導，在課堂上培養(yǎng)學生主動提問、樂于提問的良好學習習慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學生如何做人，以及使學生具有良好道德品質(zhì)與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色不斷進行轉(zhuǎn)化，貼近學生的學習以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應關注學生平時的生活，如學生學習情緒不高時，應主動與學生進行交談，為學生出謀劃策解決生活中出現(xiàn)的問題，將道德與法律教育內(nèi)涵真正地滲透到學生的生活中，實現(xiàn)其教育效果。

三、引入時政熱點優(yōu)化教學效果

相對而言，我們張家口市的中學生，由于受地域的限制知識面不廣，生活閱歷淺薄，對于生活中遇到的實際問題還難以用所學知識去處理。這就要求我們教師平時更應多搜集相關時政熱點的素材，讓學生充分了解外面的世界。比如在講授“戰(zhàn)爭與和平”時，我們可以搜集了大量關于戰(zhàn)爭的圖文資料，包括上世紀的世界反法西斯戰(zhàn)爭時期、當前的敘利亞局勢、南北朝鮮和談等，同時也讓學生們搜集了課外的戰(zhàn)爭圖片、故事，甚至影像資料。然后我們以一種輕松、平等的聊天方式，談論著各個戰(zhàn)爭，從而引發(fā)學生們的思考：戰(zhàn)爭給人類帶來了哪些危害？既然帶來的是危害，我們就應該熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。這種方式不但輕松地完成了教學目標，而且開拓了學生的視野，豐富了學生的課外知識。

四、挖掘生活元素增加教育

不難看到，教材中的內(nèi)容與生活息息相關，我們可以創(chuàng)設情境進行教學。教學中教師應該基于對學生了解的前提下結合教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境：在進行法律知識講解的過程中，我們可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問題帶入到法律中。比如消費時買到了假的商品；收寄快遞時發(fā)生了破損、丟失時如何申請賠付等，這些都是學生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領學生掌握法律武器保護自己，能夠引導他們在日常生活中如何實現(xiàn)自我保護。這樣的話題與生活密切相關，容易激發(fā)學生的參與意識，并且與學生產(chǎn)生互動，還能使學生感受到道德法律學習的實踐意義等。當然，情境話題的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以讓學生選擇他們熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。

五、構建模擬場景感悟教育內(nèi)容

除了典型的生活情景教學創(chuàng)造情境外，我們還可以通過幫助學生建立模擬場景，讓學生進行角色扮演，再親身體驗中去體會、去嘗試、去思考。例如在講解法律知識之后，可以建立一個模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，我們可以為學生設定乘車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，去體驗不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中可能發(fā)生的故事。過程中，教師既可以設定固定的情節(jié)，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據(jù)所學知識，自主的設定情境，展開教學。初中生年齡尚小，參與意識、表現(xiàn)意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學生參與其中的感悟體驗，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。在角色扮演的過程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來報刊電視上播放的熱門話題，讓學生討論，這符合政治學科的特色所在，也能夠使學生的學習變得豐富，給學生討論熱點的機會，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設性等。

總之，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關系到學生的整體人文素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著至關重要的作用。教師要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創(chuàng)設條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)。