彭日麗

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

引言

意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)自始至終都是我國(guó)精神文明發(fā)展的重中之重，而高校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的前沿陣地，在社會(huì)主義建設(shè)的決勝時(shí)期，對(duì)自身的使命和任務(wù)自然更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。就大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)講，輔導(dǎo)員是他們行為和思想上的引路人和點(diǎn)燈人，因而輔導(dǎo)員自身的言行也可以在很大程度上影響大學(xué)生的能力和素質(zhì)。是以，輔導(dǎo)員思政教育工作的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)成為高校建設(shè)的重點(diǎn)研究課題，有效發(fā)揮出其自身在思政教育中所起到的骨干作用，反思總結(jié)現(xiàn)狀，尋求提升路徑。

一、對(duì)高校輔導(dǎo)員思政教育的工作現(xiàn)狀進(jìn)行探索

（一）重視不足

高校輔導(dǎo)員的工作涉及年級(jí)建設(shè)的各個(gè)層次，牽涉到許多專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，工作量較大，工作任務(wù)也十分繁瑣。正因?yàn)槿绱?，思政教育工作的開(kāi)展也更容易被忽略和輕視。然而，對(duì)于那些剛剛啟程的大一新生而言，思想政治方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)正是其養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，而他們也正處于綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，自然更是離不開(kāi)輔導(dǎo)員在思政上的指導(dǎo)。但是，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有將工作重心放在思想政治教育上，即便是開(kāi)展了一些實(shí)踐和嘗試，帶來(lái)的成效也并不十分明顯，只是停留在比較基礎(chǔ)的層面上，沒(méi)有從基礎(chǔ)入手，繼續(xù)進(jìn)行挖掘和研究。

（二）方式單一

當(dāng)下，思政專(zhuān)業(yè)課程已然成為公共必修課程體系中的重要組成部分，也催生了一批新的教學(xué)隊(duì)伍。但這些發(fā)展，并不意味著輔導(dǎo)員工作就應(yīng)當(dāng)全然與專(zhuān)業(yè)課程保持一致。恰恰相反，輔導(dǎo)員是高校思政專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍無(wú)可替代的補(bǔ)充力量，能夠給學(xué)生傳遞在思政教材范圍之外的知識(shí)。然而，當(dāng)輔導(dǎo)員真正踏入實(shí)際中時(shí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是形式，都與專(zhuān)業(yè)課教師有很大的相似性，這不僅不能起到潛移默化的作用，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，讓他們重復(fù)接受相同的內(nèi)容，降低對(duì)思政教育的好感與熱情，阻礙了綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步[1]。

（三）更新緩慢

素質(zhì)提升離不開(kāi)知識(shí)的吸收和理解，所以要想從真正意義上提高學(xué)生的思政水平，就必須要先帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。盡管學(xué)生在公共課學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以從教材上接觸基本的概念，但深入的融會(huì)貫通仍需要在實(shí)踐中加以深入理解和探討，也需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和講解。但，輔導(dǎo)員的教育也是以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的，并沒(méi)有將學(xué)生發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政精神的傳達(dá)較為滯后，導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容更新有所延遲。這種速率上的固有弊端，會(huì)削弱思政教育的實(shí)踐作用，影響教學(xué)成果，不可能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

二、對(duì)提升高校輔導(dǎo)員思政教育能力的方法進(jìn)行列舉

（一）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

要想給予學(xué)生正確且有力的指導(dǎo)，就必須先從輔導(dǎo)員自身入手，所謂打鐵還需自身硬。因此，高校必須要建立高素質(zhì)且高水準(zhǔn)的隊(duì)伍。在實(shí)踐的過(guò)程中，高校要以學(xué)校為單位，建立政治理論學(xué)習(xí)班，讓輔導(dǎo)員集體學(xué)習(xí)黨的方針和政策，了解國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)重點(diǎn)，夯實(shí)自身的政治基礎(chǔ)，提高思想道德素養(yǎng)[2]。除此之外，還要開(kāi)展以特色社會(huì)主義理論體系為學(xué)習(xí)核心的教育，及時(shí)更新思想教育的信息和資源，提高輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家政治政策的認(rèn)同感。再者，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以中國(guó)夢(mèng)為主題的宣傳教育活動(dòng)，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)新的思想政治理論，提高隊(duì)伍的向心力和凝聚力。并且，還要根據(jù)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的發(fā)展形勢(shì)來(lái)更新思想政治教育的內(nèi)容，不斷調(diào)整政治工作。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到輔導(dǎo)員在思政教育工作中的重要性，將這一群體的發(fā)展作為自身建設(shè)的主要任務(wù)，在分析國(guó)家政策和學(xué)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，建立起長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制。在實(shí)踐的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)院的不同層次，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展不定期和長(zhǎng)期的培訓(xùn)，推動(dòng)輔導(dǎo)員的思想政治學(xué)習(xí)向著常態(tài)化方向發(fā)展。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)建立起特色培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)輔導(dǎo)員所面臨的學(xué)生群體特征，分析思想政治工作的重中之重，總結(jié)出核心，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，例如新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并且，高校應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)，選擇與學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)息息相關(guān)的重大事件，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員樹(shù)立全局意識(shí)和整體意識(shí)，養(yǎng)成戰(zhàn)略思維。再者，近些年來(lái)，思想政治領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)逐步與法制建設(shè)深度結(jié)合，所以高校也必須從法律角度來(lái)考慮輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方案，及時(shí)補(bǔ)充輔導(dǎo)員的法律知識(shí)，提高其法律自覺(jué)性，確保思政工作的合法性和守法性[3]。

（三）深入溝通和交流

輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸最為密切的主體，也是奮斗在一線的思想政治工作者，所以其言行也在學(xué)生思想素質(zhì)提升中占有很大的比重。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)尋求更多與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，推動(dòng)日常溝通和交流的開(kāi)展，傳遞信息，讓學(xué)生提高對(duì)自己的信任，讓他們積極配合各項(xiàng)思政教育和思政活動(dòng)。首先，輔導(dǎo)員要充分利用現(xiàn)有的高效溝通平臺(tái)，通過(guò)微信、微博、QQ 或者是飛訊等軟件，與學(xué)生取得線上的聯(lián)系。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和反思自身的定位和作用，不僅要做學(xué)生的引路人和點(diǎn)燈人，同時(shí)也要做學(xué)生的朋友和伙伴，既要讓自己能夠與學(xué)生展開(kāi)平等的交流與對(duì)話，也要在對(duì)話的過(guò)程中以教師的身份給予意見(jiàn)和建議，傳達(dá)最新的思政內(nèi)容和思政精神。還有，輔導(dǎo)員要兼顧不同階段的學(xué)生發(fā)展情況，根據(jù)不同學(xué)年，調(diào)整和改變自己的溝通方式，要總結(jié)出與不同學(xué)生的溝通重點(diǎn)，提高溝通的有效性，讓學(xué)生愿意與自己進(jìn)行對(duì)話。最后，高校與高校之間也應(yīng)當(dāng)尋求更多的合作機(jī)遇和對(duì)話平臺(tái)，開(kāi)展相應(yīng)的座談會(huì)和研討會(huì)，讓同校的輔導(dǎo)員和不同校的輔導(dǎo)員展開(kāi)工作上的交流，互相借鑒先進(jìn)和有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

（四）完善考評(píng)體系

思想政治能力的提升僅僅依靠學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要建立起相應(yīng)的敦促和監(jiān)督機(jī)制，以此來(lái)反向激勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真優(yōu)化自己的工作，改善自己的不足和缺點(diǎn)，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。在體系建立的時(shí)候，要以學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展為核心，將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)，讓輔導(dǎo)員提高對(duì)過(guò)程性教育的重視和關(guān)注，著重分析學(xué)生階段性的發(fā)展成果，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，考核體系也應(yīng)當(dāng)把定性和定量結(jié)合到一起，在確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，也要根據(jù)輔導(dǎo)員所在的專(zhuān)業(yè)，加以指標(biāo)上的區(qū)分和調(diào)整，設(shè)立針對(duì)性的考評(píng)項(xiàng)目。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)上取得突破，盡管輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)的思政教師存在明顯的區(qū)別，但高校也可以為輔導(dǎo)員提供撰寫(xiě)論文的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并將此作為其考核的重要參考指標(biāo)[4]。

（五）打造良好風(fēng)氣

高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置監(jiān)管部門(mén)和督查部門(mén)，對(duì)輔導(dǎo)員的思政教育工作進(jìn)行階段性的考察與審核，這是通過(guò)外部的權(quán)力制約來(lái)提高輔導(dǎo)員自覺(jué)性的重要方法。高校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過(guò)程中，打造嚴(yán)謹(jǐn)且務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)理念，塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓輔導(dǎo)員在氛圍的感染下改正自己的不足與缺點(diǎn)。除此之外，高校也要建立起獎(jiǎng)懲事宜的制度，對(duì)于那些工作不積極不認(rèn)真且思想、道德水準(zhǔn)有所欠缺的輔導(dǎo)員，及時(shí)予以處罰。同時(shí)，對(duì)于那些工作熱情度高并且教學(xué)任務(wù)完成良好的輔導(dǎo)員來(lái)講，要給予他們精神表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加積極奮進(jìn)。另外，高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員的思想和心理，讓他們擁有更加積極且樂(lè)觀的心態(tài)，強(qiáng)化心理咨詢和心理輔助，塑造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠讓輔導(dǎo)員以此去感染周?chē)膶W(xué)生，打造更加包容和開(kāi)放的環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性提升高校輔導(dǎo)員的思政教育能力是十分合理且必要的舉動(dòng)，這是優(yōu)化學(xué)生思政教育的應(yīng)有之策，也是建立高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有效措施。本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展、培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)、溝通方式拓展、評(píng)測(cè)體系優(yōu)化以及風(fēng)氣建設(shè)，這幾個(gè)方面論述了提高輔導(dǎo)員思政能力的方法和路徑，總體上具有合理性與可行性，符合當(dāng)下輔導(dǎo)員思政教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠作為其后續(xù)改進(jìn)的參考依據(jù)。但在后續(xù)實(shí)踐的過(guò)程中，仍舊需要輔導(dǎo)員盡可能從多個(gè)角度去考慮問(wèn)題。