彭日麗
(贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院,江西 贛州 341000)
意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)自始至終都是我國(guó)精神文明發(fā)展的重中之重,而高校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的前沿陣地,在社會(huì)主義建設(shè)的決勝時(shí)期,對(duì)自身的使命和任務(wù)自然更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。就大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)講,輔導(dǎo)員是他們行為和思想上的引路人和點(diǎn)燈人,因而輔導(dǎo)員自身的言行也可以在很大程度上影響大學(xué)生的能力和素質(zhì)。是以,輔導(dǎo)員思政教育工作的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)成為高校建設(shè)的重點(diǎn)研究課題,有效發(fā)揮出其自身在思政教育中所起到的骨干作用,反思總結(jié)現(xiàn)狀,尋求提升路徑。
高校輔導(dǎo)員的工作涉及年級(jí)建設(shè)的各個(gè)層次,牽涉到許多專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題,工作量較大,工作任務(wù)也十分繁瑣。正因?yàn)槿绱?,思政教育工作的開(kāi)展也更容易被忽略和輕視。然而,對(duì)于那些剛剛啟程的大一新生而言,思想政治方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)正是其養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要基礎(chǔ),而他們也正處于綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期,自然更是離不開(kāi)輔導(dǎo)員在思政上的指導(dǎo)。但是,有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有將工作重心放在思想政治教育上,即便是開(kāi)展了一些實(shí)踐和嘗試,帶來(lái)的成效也并不十分明顯,只是停留在比較基礎(chǔ)的層面上,沒(méi)有從基礎(chǔ)入手,繼續(xù)進(jìn)行挖掘和研究。
當(dāng)下,思政專(zhuān)業(yè)課程已然成為公共必修課程體系中的重要組成部分,也催生了一批新的教學(xué)隊(duì)伍。但這些發(fā)展,并不意味著輔導(dǎo)員工作就應(yīng)當(dāng)全然與專(zhuān)業(yè)課程保持一致。恰恰相反,輔導(dǎo)員是高校思政專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍無(wú)可替代的補(bǔ)充力量,能夠給學(xué)生傳遞在思政教材范圍之外的知識(shí)。然而,當(dāng)輔導(dǎo)員真正踏入實(shí)際中時(shí),無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是形式,都與專(zhuān)業(yè)課教師有很大的相似性,這不僅不能起到潛移默化的作用,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,讓他們重復(fù)接受相同的內(nèi)容,降低對(duì)思政教育的好感與熱情,阻礙了綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步[1]。
素質(zhì)提升離不開(kāi)知識(shí)的吸收和理解,所以要想從真正意義上提高學(xué)生的思政水平,就必須要先帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。盡管學(xué)生在公共課學(xué)習(xí)的時(shí)候,都可以從教材上接觸基本的概念,但深入的融會(huì)貫通仍需要在實(shí)踐中加以深入理解和探討,也需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和講解。但,輔導(dǎo)員的教育也是以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的,并沒(méi)有將學(xué)生發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合,社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政精神的傳達(dá)較為滯后,導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容更新有所延遲。這種速率上的固有弊端,會(huì)削弱思政教育的實(shí)踐作用,影響教學(xué)成果,不可能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
要想給予學(xué)生正確且有力的指導(dǎo),就必須先從輔導(dǎo)員自身入手,所謂打鐵還需自身硬。因此,高校必須要建立高素質(zhì)且高水準(zhǔn)的隊(duì)伍。在實(shí)踐的過(guò)程中,高校要以學(xué)校為單位,建立政治理論學(xué)習(xí)班,讓輔導(dǎo)員集體學(xué)習(xí)黨的方針和政策,了解國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)重點(diǎn),夯實(shí)自身的政治基礎(chǔ),提高思想道德素養(yǎng)[2]。除此之外,還要開(kāi)展以特色社會(huì)主義理論體系為學(xué)習(xí)核心的教育,及時(shí)更新思想教育的信息和資源,提高輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家政治政策的認(rèn)同感。再者,高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以中國(guó)夢(mèng)為主題的宣傳教育活動(dòng),傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀,組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)新的思想政治理論,提高隊(duì)伍的向心力和凝聚力。并且,還要根據(jù)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的發(fā)展形勢(shì)來(lái)更新思想政治教育的內(nèi)容,不斷調(diào)整政治工作。
高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到輔導(dǎo)員在思政教育工作中的重要性,將這一群體的發(fā)展作為自身建設(shè)的主要任務(wù),在分析國(guó)家政策和學(xué)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)上,建立起長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制。在實(shí)踐的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)院的不同層次,專(zhuān)業(yè)分類(lèi),對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展不定期和長(zhǎng)期的培訓(xùn),推動(dòng)輔導(dǎo)員的思想政治學(xué)習(xí)向著常態(tài)化方向發(fā)展。除此之外,高校也應(yīng)當(dāng)建立起特色培訓(xùn)機(jī)制,根據(jù)輔導(dǎo)員所面臨的學(xué)生群體特征,分析思想政治工作的重中之重,總結(jié)出核心,開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn),例如新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并且,高校應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn),選擇與學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)息息相關(guān)的重大事件,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),讓輔導(dǎo)員樹(shù)立全局意識(shí)和整體意識(shí),養(yǎng)成戰(zhàn)略思維。再者,近些年來(lái),思想政治領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)逐步與法制建設(shè)深度結(jié)合,所以高校也必須從法律角度來(lái)考慮輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方案,及時(shí)補(bǔ)充輔導(dǎo)員的法律知識(shí),提高其法律自覺(jué)性,確保思政工作的合法性和守法性[3]。
輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸最為密切的主體,也是奮斗在一線的思想政治工作者,所以其言行也在學(xué)生思想素質(zhì)提升中占有很大的比重。對(duì)此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)尋求更多與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì),推動(dòng)日常溝通和交流的開(kāi)展,傳遞信息,讓學(xué)生提高對(duì)自己的信任,讓他們積極配合各項(xiàng)思政教育和思政活動(dòng)。首先,輔導(dǎo)員要充分利用現(xiàn)有的高效溝通平臺(tái),通過(guò)微信、微博、QQ 或者是飛訊等軟件,與學(xué)生取得線上的聯(lián)系。其次,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和反思自身的定位和作用,不僅要做學(xué)生的引路人和點(diǎn)燈人,同時(shí)也要做學(xué)生的朋友和伙伴,既要讓自己能夠與學(xué)生展開(kāi)平等的交流與對(duì)話,也要在對(duì)話的過(guò)程中以教師的身份給予意見(jiàn)和建議,傳達(dá)最新的思政內(nèi)容和思政精神。還有,輔導(dǎo)員要兼顧不同階段的學(xué)生發(fā)展情況,根據(jù)不同學(xué)年,調(diào)整和改變自己的溝通方式,要總結(jié)出與不同學(xué)生的溝通重點(diǎn),提高溝通的有效性,讓學(xué)生愿意與自己進(jìn)行對(duì)話。最后,高校與高校之間也應(yīng)當(dāng)尋求更多的合作機(jī)遇和對(duì)話平臺(tái),開(kāi)展相應(yīng)的座談會(huì)和研討會(huì),讓同校的輔導(dǎo)員和不同校的輔導(dǎo)員展開(kāi)工作上的交流,互相借鑒先進(jìn)和有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,查漏補(bǔ)缺。
思想政治能力的提升僅僅依靠學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要建立起相應(yīng)的敦促和監(jiān)督機(jī)制,以此來(lái)反向激勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真優(yōu)化自己的工作,改善自己的不足和缺點(diǎn),向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。在體系建立的時(shí)候,要以學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展為核心,將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái),讓輔導(dǎo)員提高對(duì)過(guò)程性教育的重視和關(guān)注,著重分析學(xué)生階段性的發(fā)展成果,完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),考核體系也應(yīng)當(dāng)把定性和定量結(jié)合到一起,在確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之后,也要根據(jù)輔導(dǎo)員所在的專(zhuān)業(yè),加以指標(biāo)上的區(qū)分和調(diào)整,設(shè)立針對(duì)性的考評(píng)項(xiàng)目。除此之外,高校也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)上取得突破,盡管輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)的思政教師存在明顯的區(qū)別,但高校也可以為輔導(dǎo)員提供撰寫(xiě)論文的機(jī)會(huì)和平臺(tái),并將此作為其考核的重要參考指標(biāo)[4]。
高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置監(jiān)管部門(mén)和督查部門(mén),對(duì)輔導(dǎo)員的思政教育工作進(jìn)行階段性的考察與審核,這是通過(guò)外部的權(quán)力制約來(lái)提高輔導(dǎo)員自覺(jué)性的重要方法。高校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過(guò)程中,打造嚴(yán)謹(jǐn)且務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)理念,塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓輔導(dǎo)員在氛圍的感染下改正自己的不足與缺點(diǎn)。除此之外,高校也要建立起獎(jiǎng)懲事宜的制度,對(duì)于那些工作不積極不認(rèn)真且思想、道德水準(zhǔn)有所欠缺的輔導(dǎo)員,及時(shí)予以處罰。同時(shí),對(duì)于那些工作熱情度高并且教學(xué)任務(wù)完成良好的輔導(dǎo)員來(lái)講,要給予他們精神表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加積極奮進(jìn)。另外,高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員的思想和心理,讓他們擁有更加積極且樂(lè)觀的心態(tài),強(qiáng)化心理咨詢和心理輔助,塑造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也能夠讓輔導(dǎo)員以此去感染周?chē)膶W(xué)生,打造更加包容和開(kāi)放的環(huán)境。
綜上所述,持續(xù)性提升高校輔導(dǎo)員的思政教育能力是十分合理且必要的舉動(dòng),這是優(yōu)化學(xué)生思政教育的應(yīng)有之策,也是建立高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有效措施。本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展、培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)、溝通方式拓展、評(píng)測(cè)體系優(yōu)化以及風(fēng)氣建設(shè),這幾個(gè)方面論述了提高輔導(dǎo)員思政能力的方法和路徑,總體上具有合理性與可行性,符合當(dāng)下輔導(dǎo)員思政教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀,能夠作為其后續(xù)改進(jìn)的參考依據(jù)。但在后續(xù)實(shí)踐的過(guò)程中,仍舊需要輔導(dǎo)員盡可能從多個(gè)角度去考慮問(wèn)題。