靳樂樂

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

引言

新世紀(jì)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)對教育改革起到了極大的推動作用。信息技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)。作為整個教學(xué)體系中重要組成的體育教學(xué)，是學(xué)生提高身體素質(zhì)與運動技能的重要途徑。高職教育是我國高等教育體系重要構(gòu)成部分，高職體育對高職學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)中以灌輸式教學(xué)為主，忽視了新課標(biāo)下高職學(xué)生的主體地位，影響了高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的積極性，同時影響了高職體育教學(xué)的開展。借助于信息技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值

第一，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)與參加體育鍛煉的時空限制被打破。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用使高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的空間得到拓展，高職學(xué)生不但能夠在體育課堂學(xué)習(xí)，在課下借助于移動智能終端設(shè)備隨時對體育知識進行學(xué)習(xí)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用使高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的時間得到延伸。高職學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)習(xí)與鍛煉的時間進行靈活安排，通過線上、線下學(xué)習(xí)方式，提高了體育學(xué)習(xí)的自主性。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使高職學(xué)生的自主能動性得到充分調(diào)動，使高職學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性地位得到充分發(fā)揮。

第二，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)存在的示范不足問題得到有效解決。翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻、圖片等豐富的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源，將規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作展示給同學(xué)，特別是相對于傳統(tǒng)的體育示范教學(xué)方法，借助于翻轉(zhuǎn)課堂下的分解動作示范法能夠?qū)⒓夹g(shù)動作更加準(zhǔn)確的展示給高職學(xué)生。與此同時，高職體育教學(xué)過程中，如果高職學(xué)生不能對部分技術(shù)動作很好的進行理解，那么一方面與老師、同學(xué)進行交流溝通，另一方面對教學(xué)資源進行充分利用，對視頻動作、講解進行反復(fù)的觀看，從而真正掌握技術(shù)動作。

第三，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使體育教學(xué)質(zhì)量提高。基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，在體育課前高職學(xué)生通過在線課堂對相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，初步了解了技術(shù)動作和練習(xí)方法，體育教師在課堂教學(xué)過程中，重點是對學(xué)生動作的糾正、評價學(xué)生的練習(xí)效果，而不是講解示范技術(shù)動作，由此高職學(xué)生練習(xí)的密度增加，體育教師指導(dǎo)學(xué)生的時間增多，師生之間加強了交流與溝通，從而提高了體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程

第一，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前設(shè)計。在高職體育課之前，體育教師準(zhǔn)備好教學(xué)資源，制作微視頻，視頻主要的的內(nèi)容是技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)、分解、難點與重點等。體育教師將制作的課件、視頻等教學(xué)資源向班級微信群、QQ群等上傳。高職學(xué)生對教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，自主下載。高職體育教師對教學(xué)微視頻進行制作的過程中，需要對時間與節(jié)奏給予重視，確保教學(xué)視頻能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的積極性進行充分的調(diào)動與吸引，為了對高職學(xué)生的積極性進行調(diào)動，體育教師在視頻中通過問題的設(shè)置、明星動作示范等方法，激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使高職學(xué)生能夠在課前實現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)。

第二，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中設(shè)計。高職學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，進行自主學(xué)習(xí)，無疑在體育課堂上有更多的時間進行動作的練習(xí)。體育教師在對課堂活動進行組織過程中，加強對學(xué)生的指導(dǎo)與評價。高職體育課堂中，重視對高職學(xué)生獨立探究能力的培養(yǎng)，高職學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，開展探究式學(xué)習(xí)，對基本技術(shù)動作進行鍛煉。體育教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的布置要注意把握難易程度，確保布置的任務(wù)能夠適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時，高職體育課堂中通過小組合作的方式，對高職學(xué)生的團隊合作意識進行培養(yǎng)，使體育學(xué)習(xí)的效率提高。翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用要重視展示與交流，通過展示和交流對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進行檢驗，對高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機進行激發(fā)。高職體育教師在體育課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的評價，支持并鼓勵高職課下自主學(xué)習(xí)與鍛煉，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課后設(shè)計。高職學(xué)生在體育課后及時觀看體育教師錄制的教學(xué)視頻、上傳的學(xué)習(xí)資料等，對自身技術(shù)動作完成的情況進行客觀的評價，分析自身存在的不足，從自身實際情況出發(fā)，不斷完善自身的技術(shù)動作。與此同時，高職體育教師與學(xué)生在課后借助于微信群、QQ 群等加強交流與溝通，及時反饋課上學(xué)習(xí)的情況與課下練習(xí)的情況，體育教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動作存在的不足，從而為高職學(xué)生的課下鍛煉提供保障。

三、高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

第一，激發(fā)高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)過程中，主要以體育教師的示范講解為主，體育教師處于體育教學(xué)的主體地位。高職學(xué)生對于體育教師的動作進行觀察與模仿，被動學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)的積極性不高。與此同時，傳統(tǒng)高職體育課堂教學(xué)中，體育教師對課堂時間與節(jié)奏進行把控，學(xué)生自主練習(xí)的時間不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境枯燥，對于高職學(xué)生個體的差異不能給予關(guān)注，使學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)，體育教學(xué)效果受到影響?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高職學(xué)生對于體育教學(xué)視頻與教學(xué)資料在課前進行觀看、學(xué)習(xí)，由此高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉突破了時空的限制，程度不同的學(xué)生能夠從自己的實際情況出發(fā)，在課下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進度，提高了學(xué)習(xí)效果。為了使高職體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮，高職體育教師要激發(fā)高職學(xué)生的積極性，為高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與課后體育鍛煉營造自由、開放的氛圍，對高職學(xué)生的個性差異給予尊重，使高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題的能力等得到提高，由此提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，推動高職體育的發(fā)展。

第二，提升高職學(xué)生合作的能力與自主學(xué)習(xí)的能力。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，作為新型的一種教學(xué)模式，高職體育教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)依賴于互聯(lián)網(wǎng)，對視頻教學(xué)進行充分應(yīng)用。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使高職學(xué)生在體育課前根據(jù)體育教師上傳的教學(xué)資源進行自主的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生可以從自身實際情況出發(fā)，對自主學(xué)習(xí)體育知識的時間、地點、進度以及學(xué)習(xí)量等進行把握。高職學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)信息資源加深對于所學(xué)知識的理解，對知識體系進行構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，高職學(xué)生利用小組合作的方式，展開交流，使學(xué)生對于技術(shù)動作的了解更加深入，從而完善技術(shù)知識，內(nèi)化技術(shù)動作。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高高職學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用由此得到充分發(fā)揮。

第三，增強高職體育教師信息技術(shù)水平。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開信息技術(shù)的支持，這就需要高職體育教師不斷提升信息技術(shù)水平，從而滿足在體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求。高職體育教師通過參加培訓(xùn)，不斷提高信息素養(yǎng)，由此可以深刻領(lǐng)悟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)難點、教學(xué)重點，熟悉對體育教學(xué)視頻的錄制等。高職院校對于體育教師參加進修給予大力支持。此外，高職體育教師加強相互交流，相互學(xué)習(xí)，從而不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，為在體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供保障。

第四，建立健全高職體育評價機制。對于高職體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在評價高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時主要是根據(jù)期末成績進行評價。高職體育傳統(tǒng)評價模式下，重視終結(jié)性評價，對過程性評價缺乏關(guān)注，不能全面客觀的評價高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)，采用終結(jié)性評價結(jié)合過程性評價的方式，一方面對高職學(xué)生的體育成績進行評價，另一方面評價高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主練習(xí)與學(xué)習(xí)的情況、進步情況、課堂表現(xiàn)等。通過完善體育評價機制，對高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉進行全面評價，有助于提升高職學(xué)生課下自主體育鍛煉的熱情，從而對高職學(xué)生終身體育意識進行培養(yǎng)。與此同時，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要重視評價主體的多元化，不但體育教師進行評價，同時要采用同學(xué)互評、學(xué)生自評等方式，通過多元化的評價方式，實現(xiàn)對高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面評價，以此推動翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。

第五，高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。體育教學(xué)主要是對學(xué)生的體育技能進行培養(yǎng)，因此，體育教學(xué)中技術(shù)動作講解、重點與難點等是教學(xué)的主線，體育教學(xué)的也是以動作技能為中心展開。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式下，高職體育教師對技術(shù)動作進行講解與示范，通過聲音與肢體語言對技術(shù)動作的重點與難點進行表達，高職學(xué)生對體育教師示范的技術(shù)動作進行觀察與模仿。學(xué)生個體不同，存在著差異，因此在對技術(shù)動作進行理解方面也存在差異，由此影響了高職學(xué)生對于技術(shù)動作的掌握。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職學(xué)生借助于視頻進行自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，師生、生生之間進行交流與討論，突破了時空的限制，對于課堂中不能完全理解的內(nèi)容進行視頻的反復(fù)觀看，從而對標(biāo)準(zhǔn)動作能夠掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，體育教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行觀察，針對不同學(xué)生存在的問題進行單獨講解，尊重學(xué)生的個性化差異，從而提高高職體育教學(xué)效果。

結(jié)束語

信息技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，都極大的推動了教學(xué)改革的發(fā)展。教學(xué)信息化為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供保障。教育信息化一方面需要在教學(xué)過程中采用信息化技術(shù)手段，另一方面要求創(chuàng)新和變革教學(xué)模式。作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，凸顯了高職學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，提高了體育課堂效率，激發(fā)了高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的熱情，提高了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推動了高職體育教學(xué)改革的深入，為高職體育教學(xué)的發(fā)展提供保障。