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        數(shù)字化背景下的公共藝術(shù)課程教學方法探討

        2020-12-07 18:25:43鄧正輝
        魅力中國 2020年47期

        鄧正輝

        (黃河科技學院,河南 鄭州 450000)

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式。隨之改變的是教育的方式。受到信息技術(shù)和數(shù)字化背景的影響,我國的教育事業(yè)也實現(xiàn)了優(yōu)化升級,多媒體等數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字信息等被廣泛應用于教育之中,體現(xiàn)了我國教育的數(shù)字化發(fā)展的趨勢。高等學校教育持續(xù)倡導改革,為課程的創(chuàng)新和發(fā)展提供了動力。公共藝術(shù)課程是高等學校的重要課程,但相比于其他課程在數(shù)字化背景下的發(fā)展進程,它的發(fā)展與現(xiàn)代化的教育之間仍舊有一定的距離。因此,要加強對數(shù)字化背景下的公共藝術(shù)課程教學方法的探討,促進高等學校公共藝術(shù)的發(fā)展。

        一、利用數(shù)字化背景下提高高等學校公共藝術(shù)課程的優(yōu)勢

        將公共藝術(shù)和數(shù)字化背景結(jié)合起來,主要有以下的一些優(yōu)勢:首先,數(shù)字化的背景為公共藝術(shù)課程的教學提供了多元化的豐富教學資源,使公共藝術(shù)教學的形式更加多樣化。例如,教師和同學可以獲得各類的圖片、音頻、視頻和圖像資料作為教學的重要資源。在數(shù)字化的信息平臺上,能夠獲得大量的教學資源。這大大提高了學生的藝術(shù)審美能力,還在很大程度上促進了教學的信息化,讓教學和學習過程更為豐富。其次,數(shù)字化背景為教學提供了信息化的手段,使學生具有自主學習的靈活性。依托于數(shù)字媒體,教師和學生可以進行多元化和靈活性的交流。學生可以自主在網(wǎng)絡(luò)上獲取課堂中的知識和素材,培養(yǎng)其獨立的學習和探索精神,培養(yǎng)其審美的能力和思維。學生還能根據(jù)自身的興趣特點,選擇能夠激發(fā)自己潛能的學習內(nèi)容,并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的信息做好計劃和安排,激發(fā)學生的創(chuàng)作力,增強他們對自身的控制感。再次,數(shù)字化背景下的教學,為教師和學生提供了不受限制的時空空間。教師和老師可以通過校園網(wǎng)站、三微(微信、微博和微視)一端(移動客戶端)等多種形式進行學習的交流,讓師生能夠共同鑒賞和分析作品的藝術(shù)性。這改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的說教形式,讓教師能夠充分地發(fā)揮引導作用,學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性,加強師生之間的聯(lián)系。

        二、公共藝術(shù)課程教學中存在的不足

        (一)單一的公共藝術(shù)課程教學形式

        在很多高校中,公共藝術(shù)課程的教學仍然是以傳統(tǒng)的教學模式為主。課程的內(nèi)容和資源大多數(shù)來自于教材當中。對信息化和數(shù)字化的開發(fā)和應用不足,僅有的應用是將藝術(shù)圖片和藝術(shù)音頻插入教學PPT 中。這樣的教學形式不能夠激發(fā)學生對公共藝術(shù)的興趣,更不能拓展學生的藝術(shù)視野,培養(yǎng)具備高創(chuàng)造力的學生。此外,由于公共藝術(shù)教學的教師不能將教學內(nèi)容進行合理的安排,沒有從整體上考慮到數(shù)字化的教學資源,無法實現(xiàn)公共藝術(shù)課程的教學目標。

        (二)落后的公共藝術(shù)教學方式

        在數(shù)字化的背景下,信息技術(shù)快速發(fā)展,人們已然生活在了一個數(shù)字化的學習生活場景之中。傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求。在一些高校中,雖然已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展教學工作,但因為設(shè)備較為落后,教師的教學方式也很單一,數(shù)字化背景的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來,也就無法利用多元化的教學資源為教學服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的便利性又給學生提供了接觸最新藝術(shù)、了解前沿趨勢的手段和平臺,使學生能夠很快搜集到最新的信息。與學生課堂上相對落后的藝術(shù)資源和材料相比,更容易引起學生的反感,讓學生失去學習熱情。甚至一些較為刻板的老師,他們始終秉持著傳統(tǒng)的教學模式,沒有嘗試新的知識和技術(shù),他們對待學識的態(tài)度也不為學生所喜愛。高校要始終秉著改革的態(tài)度,改進公共藝術(shù)的傳統(tǒng)教學模式,提高公共藝術(shù)課程的支持。教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念,結(jié)合現(xiàn)代化的教學方式來傳授課程,提高公共藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。

        三、數(shù)字化背景下公共藝術(shù)課程教學的方法討論

        隨著數(shù)字化、信息化的廣泛應用,公共藝術(shù)課程的教學也要適應數(shù)字化的背景和平臺,進行積極的探索和教學模式的改進,增進教學與數(shù)字化的互動,增加學生與教師的交流,充分利用數(shù)字化的背景為公共藝術(shù)課程的教學提供支持。

        (一)用數(shù)字化的教學理念替代傳統(tǒng)的教學理念

        在不少高校,仍舊有一部分教師堅持使用傳統(tǒng)的教學觀念,對新興的教學模式持排斥的態(tài)度,使得在高校公共藝術(shù)課程教學中的信息化、數(shù)字化理念難以得到普及。這讓高校的公共藝術(shù)課程教學總是以單獨的教育資源作為依靠,無法利用和開拓更前沿的資源。一些高校的領(lǐng)導者也沒有完全重視數(shù)字化平臺的建設(shè),使得公共藝術(shù)課程存在一定的落后性。改善這一特性,要從高校的領(lǐng)導者做起,在教育教學中多次強調(diào)對新技術(shù)、新平臺的應用,引導教師在日常教學中勤于使用信息化的手段。此外,高校還要建立合適的激勵機制,對現(xiàn)有的機制進行完善,用合理的獎勵和恰當?shù)膽土P調(diào)動教師對數(shù)字化平臺和技術(shù)的應用,提高他們的積極性,為學生打造一個數(shù)字化、信息化的教學環(huán)境。與此同時,高校的領(lǐng)導者要努力走好信息技術(shù)部門、網(wǎng)絡(luò)部門和其他部門的溝通工作,從整體上提高學校的數(shù)字化意識和水平。作為教學的主要力量,公共藝術(shù)課程的教師應當積極擁抱數(shù)字化教學的理念,不斷利用新技術(shù)開拓教學視野,利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學資源,促進教學質(zhì)量的提升。

        (二)利用校園網(wǎng)等平臺,構(gòu)建公共藝術(shù)課程的子教學系統(tǒng)

        校園網(wǎng)絡(luò)平臺是高校學生開展網(wǎng)絡(luò)教學的重要場地。高校要加強建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺上對公共藝術(shù)課程的構(gòu)建,做到能夠?qū)Ω黝愃囆g(shù)進行共享。如能夠?qū)崟r獲得豐富多彩的藝術(shù)圖片和文化視頻等,并對它們進行分門別類,使學生能夠快速獲得豐富的資源。舉例來說,公共藝術(shù)課程的教師可以在校園的公共藝術(shù)教學系統(tǒng)中下載豐富的教學資源,將它們應用于教學的教案之中,通過整理分析,讓學生獲得別開生面的公共藝術(shù)課程的教學享受。學生也可以利用課余的時間對網(wǎng)站進行快速地瀏覽,對自己感興趣的內(nèi)容建立標簽,實時推薦相關(guān)的內(nèi)容,減少學生搜索的時間,不斷拓寬學生的視野。公共藝術(shù)課程的教學教師,要在日常教學工作中充分的發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性,針對學生開展不同層次和水平的教學工作。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),積極地對學生進行指導,加強溝通,推動創(chuàng)新,構(gòu)建學生自主創(chuàng)新的交流平臺,打造積極的學習氛圍。公共藝術(shù)課程的教學教師還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,開辟學生展示才藝的版塊,把學生對藝術(shù)的創(chuàng)作熱情,轉(zhuǎn)換成一首首歌曲、一個個有趣的視頻等。

        (三)對教學的模式、結(jié)構(gòu)和評估進行優(yōu)化和升級

        多媒體已經(jīng)成為我國高校開展日常教學的基礎(chǔ)工具之一。要利用數(shù)字化背景提高公共藝術(shù)課程的教學模式、結(jié)構(gòu)和評估改革。例如,在教學中,要及時將最新的音樂資訊和影像資料下載下來,應用于高校的教學之中,增加公共藝術(shù)課程的趣味性與活躍性。讓學生能夠始終保持著對課程的興趣。利用數(shù)字化媒體增加課堂的互動教學,發(fā)揮出教學的效果。高校要為公共藝術(shù)課程在數(shù)字化背景下進行的教學提供有力的支持。首先,針對數(shù)字化教學備課時間相對較長的特點,利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢實現(xiàn)公共藝術(shù)課程教學內(nèi)容的共享,教學模式的共享,信息技術(shù)應用的共享,使不能熟練掌握數(shù)字化教學的教師能夠獲得相應的資源和信息。其次,開展數(shù)字化公共藝術(shù)課程教學,學校要加大資金的投入進行設(shè)備的更新和優(yōu)化。再次,對于公共藝術(shù)課程的教學結(jié)構(gòu)而言,要不斷推進教師進行深造和學習。最后,要利用數(shù)字化的背景和平臺,推動學生的全過程評估建設(shè),例如讓學生開展網(wǎng)上自學,在網(wǎng)上傳播作品,利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作作品等。此外,如果學校的條件允許,要對開展公共藝術(shù)教學的工作隊伍進行優(yōu)化,以藝術(shù)專業(yè)人員和專業(yè)技術(shù)人員進行劃分,避免陷入機械化、標準化的教學模式,依托數(shù)字化背景提高課程的共享性和交互性。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,高校公共藝術(shù)課程的教學改革是勢在必行。數(shù)字化是信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢。高校要充分利用數(shù)字化的背景開展公共藝術(shù)課程的教學,積極改進教學方法,樹立數(shù)字化教學的理念,更新教學模式,提高公共藝術(shù)教學的質(zhì)量,為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才提供支持。

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