何毅

（徐州醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院基本外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，江蘇 徐州 221004）

現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)院校全新的育人模式對(duì)學(xué)校的思政教育和醫(yī)學(xué)生的思政培育提出的新的挑戰(zhàn)和要求。本文將主要從專業(yè)課程教師的思政教育出發(fā)，對(duì)其實(shí)際路徑進(jìn)行分析，并提供改進(jìn)和完善意見。再對(duì)醫(yī)學(xué)院校隱性思政教育人的創(chuàng)新發(fā)展路徑的短板和成因進(jìn)行分析，提出黨員教師通過(guò)課程思政引領(lǐng)隱性思政育人質(zhì)量提升。

一、隱性思政育人的必要性

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想整治工作會(huì)議發(fā)表的重要講話中有指出“把想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，總書記的講話在各大高校積極響應(yīng)下，探索和研究“隱性思政”已經(jīng)成為了高校教師們待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

在本科階段設(shè)有馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論等思政課程。通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)完成本科階段顯性思政。但是僅僅依靠這些課程來(lái)滿足思政教育的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在保證顯性思政有效進(jìn)行的前提上，隱性思政在教學(xué)過(guò)程中要貫穿始終。隱性思政是指在專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合思政元素，通過(guò)這種結(jié)合使思政教育在整個(gè)本科階段都得到滿足。但是醫(yī)學(xué)院校課程具有特殊性，所以黨員教師在實(shí)施課程思政時(shí)的作用就尤為重要[1]。

二、隱性思政育人的實(shí)踐路徑探究

隱性思政是專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合，所以教師是重中之重。提高思政教育的關(guān)鍵在于黨員教師隊(duì)伍，確保黨員教師的質(zhì)量和數(shù)量充足。大學(xué)生的行為、思想、成長(zhǎng)等方方面面受教師影響，教師在整個(gè)思政教學(xué)過(guò)程是做主導(dǎo)作用的，在專業(yè)課教學(xué)時(shí)的作用尤為突出。

（一）課程準(zhǔn)備階段。1.日常生活中黨員教師要時(shí)刻關(guān)注黨內(nèi)動(dòng)態(tài)，利用工作之余努力學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，緊貼時(shí)事，努力提升自我思政素養(yǎng)。2.專業(yè)課程的準(zhǔn)備階段將思政元素融入教案，為后期授課進(jìn)行做好充分準(zhǔn)備。

（二）課程進(jìn)行階段。1.在醫(yī)學(xué)院的理論課程中加入思政元素相對(duì)簡(jiǎn)單。理論課程從始至終一般都是以教師講課為主，在課程前后可以加入時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的探討；也可以在授課過(guò)程中引入，例如外科基本操作的講解中可以結(jié)合辯證法的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，可以更加有效解釋各種結(jié)扣的形成。2.實(shí)驗(yàn)課程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和示范，主導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生全程自主操作實(shí)驗(yàn)。相比理論課程的教師全程掌控，學(xué)生的參與感會(huì)增加。實(shí)驗(yàn)課程和思政元素的結(jié)合，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行。例如以外科總論動(dòng)物手術(shù)實(shí)驗(yàn)為例，老師在手術(shù)中言傳身教，讓學(xué)生的實(shí)踐技能和醫(yī)德修養(yǎng)在解決操作問(wèn)題中得到提升。

（三）課后階段：教師要在課后思考課程中結(jié)合思政元素是否得當(dāng)，是否存在其它可以結(jié)合的思政元素等。教師要通過(guò)不斷提高自己的思想覺悟，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就對(duì)每一個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行與思政的聯(lián)系，在課程開始的源頭就將這個(gè)問(wèn)題把控好[2]。學(xué)校也要對(duì)黨員教師提供相應(yīng)幫助。例如定期進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系基層黨組織與之對(duì)接。

三、隱性思政育人的創(chuàng)新發(fā)展

（一）從隱性思政的源頭-基層黨組織黨員教師出發(fā)

黨員教師是課程思政的源頭，所以創(chuàng)新也要從教師出發(fā)。黨員教師強(qiáng)化思政學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟國(guó)家政策?；鶎狱h組織起到黨員教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也是集成全部教師的思政教師。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間通過(guò)基層黨組織也要有聯(lián)動(dòng)，做到環(huán)環(huán)相扣，校園中的每個(gè)成分組成一個(gè)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。準(zhǔn)確說(shuō)要從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們的親密互動(dòng)來(lái)做到隱性思政的作用。舉例來(lái)說(shuō)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加由教工黨支部與共建班級(jí)的感恩實(shí)驗(yàn)動(dòng)物活動(dòng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的生命敬畏感和人文關(guān)懷意識(shí)，使“守護(hù)健康，致敬生命”之心得到不斷延續(xù)。

（二）從隱性思政的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新展望

隱性思政本身無(wú)特定專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，這就說(shuō)明可以跳出學(xué)科的專業(yè)課范圍，從精神文明層次入手進(jìn)行創(chuàng)新，例如校園文化和寢室文化的相關(guān)活動(dòng)入手進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生們感興趣和真正喜歡的方面入手可以讓學(xué)生對(duì)思政教育的接受度提高的同時(shí)，更加趣味。隱性思政教育具有不明確性，所以可以根據(jù)實(shí)際課程和醫(yī)院實(shí)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行更改，教師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)在理論課教學(xué)時(shí)加入相關(guān)故事和自己的想法，也可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中以自身為榜樣傳輸一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。隱性思政可以依附在學(xué)生最感興趣的部分，比如說(shuō)當(dāng)然實(shí)現(xiàn)這一切有關(guān)于思政教育的創(chuàng)新發(fā)展時(shí)，校園文化建設(shè)是最基礎(chǔ)的。良好的校園文化和校園氛圍才是隱性教育成功的最根本條件。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育的顯性部分課程設(shè)置固然重要，但是對(duì)于隱性教育的研究刻不容緩。關(guān)鍵就在于與學(xué)生親密聯(lián)系的專業(yè)課教師的思政教育和課程創(chuàng)新，以及建設(shè)一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，為學(xué)生的接受提供更加良好的環(huán)境，有機(jī)將專業(yè)課程與思政元素相結(jié)合[3]。每一位黨員教師和領(lǐng)導(dǎo)干部，都是一名隱性思政教師，所以要對(duì)每一個(gè)教師的思想政治工作規(guī)律要求、教書育人規(guī)律要求和醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律要求在課程教學(xué)中的融合體現(xiàn)，本質(zhì)是對(duì)“三大規(guī)律”的深刻把握和遵循進(jìn)行嚴(yán)格把控。教師本身也要對(duì)自己和學(xué)生負(fù)責(zé)，只有教師提高自身思政素養(yǎng)，躬體力行，以期培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的健康中國(guó)守護(hù)神。