梅小琴

（江西省九江市德安縣第一小學(xué)，江西 九江 330400）

小學(xué)語文課程是學(xué)生接觸語文學(xué)習(xí)的第一階段，也是打下基礎(chǔ)的重要時期，由于小學(xué)生本身的年齡較小，對于事物的熱情往往處于三分鐘熱度的狀態(tài)，所以在對小學(xué)生進行課堂教學(xué)的開展時，就會存在一定的困難，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對于所學(xué)內(nèi)容的興趣從而出現(xiàn)厭倦的情緒，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易被其他的事物吸引視線，這些都是學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣的表現(xiàn)。所以在這一過程中，更需要對先有的課堂教學(xué)氣氛進行改造，通過營造課堂教學(xué)過程中良好的學(xué)習(xí)氛圍來為學(xué)生建立起語文學(xué)科的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中不斷地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，繼而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的順利開展。

一、小學(xué)語文課堂中營造良好課堂氣氛的要素

（一）教師的教學(xué)態(tài)度是營造良好課堂氛圍的前提

教師的教學(xué)態(tài)度是良好課堂氣氛的重要前提條件，所以想要營造良好的課堂氣氛，需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的感染力，這種感染力不是教師板著臉，讓學(xué)生看到教師時趕到教室來勢洶洶，而是教師走進課堂的那一瞬間，帶給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，這樣一來，不僅可以增強學(xué)生的自信心，敢于與教師進行課堂教學(xué)內(nèi)容的互動，也可以讓學(xué)生獲得來自于教師的肯定，使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽而活躍，學(xué)生也可以充分展現(xiàn)自己對于語文課程的喜愛與熱情，從而提升課堂教學(xué)有效性。

（二）運用教學(xué)藝術(shù)是營造良好課堂氛圍的有效輔助

對于小學(xué)教師來說，運用教學(xué)藝術(shù)是構(gòu)建良好課堂氛圍的一個重要手段，由于小學(xué)生本身對于事物的邏輯思維能力較為薄弱，所以需要教師對于課堂上一些抽象性的東西給予講解，教師的講解不能是干巴巴的照本宣科，而是應(yīng)該采取多樣化的形式來充分開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對教師講授的內(nèi)容進行了解和記憶深化，這樣一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到了提高，而基于良好的課堂氛圍下，學(xué)生也能夠更好地幫助教師完成教學(xué)目標，提升自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）運用情境教學(xué)是營造教學(xué)氛圍的重要手段

小學(xué)生對于事物的好奇心是非常強烈的，所以在營造教學(xué)氛圍的過程中，教師可以采用情境教學(xué)手段來為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的教學(xué)情境，這樣一來一方面可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性來融入到課堂教學(xué)內(nèi)容當中，另一方面也可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂上與教師的互動，對教師講授的內(nèi)容也可以進行積極的思考和體會，使學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的見解，并且逐漸提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生開展激烈的辯論，在彼此交流和互動當中獲得更豐富的情感體驗[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造策略

（一）拉近師生間的距離

傳統(tǒng)教育形式下，教師更重視在學(xué)生面前樹立一個神圣而不可侵犯的形象，當這種形象在學(xué)生的內(nèi)心扎根后，學(xué)生就很難勇敢的對教師表現(xiàn)出自己對問題的看法和見解，融洽的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的重要基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，通過打造與學(xué)生進行相互包容、相互理解的關(guān)系基礎(chǔ)來拉近師生間的距離，這樣一來，學(xué)生就可以以輕松的心態(tài)來面對教師的提問，而且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生表露出自己的看法，讓學(xué)生能夠主動獲取教師的指導(dǎo)并構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生之間的交流與對話，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中獲得自我提升[3]。

（二）提升課前知識導(dǎo)入的趣味性

課堂教學(xué)的引入對于學(xué)生來說是影響課堂教學(xué)興趣的關(guān)鍵性因素，教師往往會在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課程內(nèi)容進行壓縮，如果在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠建立起學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣，就可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因為興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的導(dǎo)師，而激發(fā)學(xué)生的探究興趣就可以讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)內(nèi)容當中。所以在進行課前知識導(dǎo)入時，更需要為學(xué)生建立良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠感受到課程內(nèi)容的趣味性，從而在輕松地引入環(huán)節(jié)中，不斷的進行課堂教學(xué)內(nèi)容的思考和探究，激發(fā)學(xué)生對于新課程內(nèi)容的探索欲，從而達到調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的[4]。

（三）積極開展學(xué)生小組學(xué)習(xí)

在新課程標準改革下的小學(xué)語文教學(xué)工作當中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和所處情況進行小組學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，這種合作學(xué)習(xí)模式不僅可以充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在實際課堂教學(xué)過程中擁有更多的對課程內(nèi)容的投入，而且在小組討論的過程中也可以構(gòu)建起輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍當中能夠獲得更好的自我提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠更多的參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的思考當中。

結(jié)束語：

小學(xué)課堂教學(xué)不僅是一項工作，也是一門藝術(shù)，因為面對不同的學(xué)生群體，每位教師都要及時地調(diào)整教學(xué)策略。尤其是語文的課堂教學(xué)，社會上并沒有一套統(tǒng)一的規(guī)范的教學(xué)方法可以參照，每個小學(xué)的語文課堂都是因人而異的，但是總會有一些共性和個性的東西。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的個性特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師需要運用良好的教學(xué)態(tài)度、多門形象藝術(shù)以及不同情境法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，只有調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標才能順利達成，學(xué)生才會有收獲。